双钢琴教学的理论与实践研究

来源:用户上传      作者:王晶

　　【摘要】双钢琴教学是采用两台钢琴教学的教学方式来展开教学的，因能够加强师生互动、生生互动，增强弹奏中的听、视、奏三方面的能力，这种教学方式在国内外高校钢琴专业教学中被广泛应用。文章从双钢琴的演奏的审美优势、理论应用优势、示范实践优势、演奏实践优势几个方面，来对双钢琴教学理论与实践的结合性进行的探索和研究。
　　【关键词】钢琴教学;双钢琴;钢琴理论;实践教学
　　【中图分类号】J624                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0085-02
　　【本文著录格式】王晶.双钢琴教学的理论与实践研究[J].北方音乐，2020，03（05）：85-86.
　　双钢琴教学指的是钢琴协奏曲的演奏教学，即教学中使用两架钢琴同时演奏一首乐曲的表演形式所对应的教学方法。双钢琴演奏这种演奏形式在日常的教学训练中能够很好的调动演奏者的协作意识与音乐表达，提高学生的学习兴趣，进而增强钢琴教学效果。在教学的过程中，将两台钢琴并放在一起，由教师与学生、学生与学生一起进行演奏的教学，使教学氛围轻松愉悦，双钢琴演奏虽然在国外非常盛行，教学模式也较为完善，但我国却处于发展初期，拥有较充足的双钢琴教学理论知识，在实践研究方面，还需要多加摸索与总结经验。
　　一、双钢琴的演奏特点以及审美要求
　　所要在国内研究并摸索出双钢琴的教学理论教学体系，首先需要对双钢琴的演奏特点和审美要求进行细致的品酌，清晰的分析并掌握后，有利于运用其构建符合实际情况的双钢琴教学体系，付诸于教学与演出实践。
　　（一）双钢琴审美的趣味性
　　双钢琴演奏的难度比较高，主要在于二者的配合与协作，但是双钢琴演奏的趣味性却比钢琴独奏要丰富很多，在相互的交流、对话、磨合中感受乐曲的魅力，是双钢琴在演奏的过程中呈现出的重要特点。双钢琴演奏与钢琴独奏的过程不同，钢琴独奏是由演奏者个体通过调动自身内在的技术、情感来表现与发挥的，双钢琴却是两个人的合作演奏，追求作品情感表达的共性与各自声部的特性，还要展现两名演奏者二度创作的个性。即在演奏的过程中，需要演奏者用自身的技能表现各自的声部，但又要和搭档所展现的风格特性相融合，共性与个性相互碰撞与磨合、揉融渗透，使乐曲表达不失风度和优雅。因此，在双钢琴乐曲表现的趣味性中，除了要求两人的技术实力相当，还要求双钢琴演奏时配合的默契度，两者在演奏的过程中节奏律动、音色、乐句表達的配合变化对演奏者的技巧和包容性具有很高要求。既要求在演奏时有自身对音乐作品的深刻认知，需要依附对方的理解进行相应细微地改变和调整。双钢琴是两名演奏者处于平等性位置上的高阶演奏，这也是双钢琴在国外起步早，却迟迟没有形成完整教育体系的原因[1]。
　　（二）双钢琴审美的律动性
　　双钢琴作品演奏的审美体现在于同一首乐曲的情绪发展过程中。每台钢琴、每个演奏者都要奏出特定的旋律和和声，双钢琴就是通过这两者的有机结合，在微妙处尽显钢琴的魅力，演奏者的弹奏就像是扣人心弦的情节，用音乐的特有律动进行进行情感交流。这个过程就像是声乐演唱形式中“合唱”，包含了钢琴演奏的复调进行、主调进行方式，在共进与协作中感受情绪的变化起伏，共同攀升乐曲的高潮，得到共通的审美体验。
　　二、双钢琴教学理论应用的实际优势
　　（一）加强听觉体验，激发音乐表达
　　在双钢琴作品练习中，要求学生具有一定的听辨与音乐表达能力，尤其是在进行作品联奏的过程中，演奏的学生在倾听自己的声部的同时，还需要注意搭档的音乐表达语气，在相互的辅助衬托中，将乐曲情感更好地表达出来。
　　（二）严格节奏律动，促进互动配合
　　音乐究其根本，就是将具有节奏的音符形成有序的排列组合，形成能够表现乐曲主题风格的音乐律动。因此，在钢琴教学中，准确把握音乐节奏是钢琴学习的第一步，进而寻求旋律的律动，摸索乐句表达的语气，培养良好的乐感，是钢琴老师关注学生学习的重点内容。双钢琴训练，对提高学生音乐表达控制能力具有一定的促进作用。在学生练习双钢琴作品时，学生之间的节奏、音色如果得不到配合，就会让作品出现明显的缺陷，使音乐作品的表达遇到一定的阻碍[2]。
　　（三）营造训练氛围，提高学习热情
　　学习钢琴的初级阶段是较为轻松的，但钢琴学习的道路是非常艰苦的，不仅需要长期的刻苦练习，还需要学习者自身就具有一定的天赋条件，就算是世界级的大师也离不开日复一日的练习和品悟，才能有效把握乐曲独特的风格，拥有自己特有的演奏风格，使演奏能够出神入化。然而，钢琴乐曲如同浩瀚的星辰，需要学习的内容也是庞大的，多数学生在学习钢琴上充满了热情，但长期枯燥的练习多少会带来一些乏味，积攒少许负面情绪，影响学琴兴趣，甚至会影响到学生演奏时二度创作的激情，一定程度上不利于学生专业进步。双钢琴教学训练模式能够营造一个轻松互助的学习氛围，在练习乐曲时互较音色、取长补短，打破传统的师教生学模式，建立平等互助的学习空间，使学生对所练习的作品感兴趣，自发解决一些技术问题、对乐曲进行艺术处理，在协作中提高与进步。还可以通过欣赏双钢琴演奏视频、录制自己所弹奏的乐曲，进行对比性观摩学习并适之调整，是促进钢琴专业学习的有效激励方式。
　　三、双钢琴教学的示范性价值
　　关于双钢琴的教学是否也需要进行示范这个问题，答案是毋庸置疑的。新事物的学习需要大量的示范，使学生了解要学习的内容。特别是双钢琴的教育对象是个性鲜明、具有体系化思想的艺术专业大学生，更需要通过教师的示范来增强学生对双钢琴演奏的直观了解。 　　（一）教学示范应用阶段
　　在学习钢琴的初、中级阶段，因为学生的钢琴技术技巧还不够成熟，此时的学生不适合直接练习钢琴协奏曲，但是在钢琴教学中却可以导入双钢琴教学模式。有些教材为初、中级练习曲、乐曲编写了协奏声部，老师在学生练习阶段，可以用协奏声部向学生展示高级的演奏技巧，用教师的弹奏来烘托乐曲的表现力，学生由此能直观地体验到所练习乐曲的音乐感染力，增强钢琴学习中的趣味性，排除通常情况下钢琴学习的枯燥无聊[3]。
　　（二）教学示范的重要性
　　在教学示范的过程中，虽然学生的技术技巧有所薄弱，但老師与学生一起进行双钢琴的弹奏演练。在传统的钢琴教学中，例如齐奏、分声部齐奏、合奏等方式在前期的教学中很难实现。但是在双钢琴的教学示范实践中，老师完全可以用超出学生水平的演奏来对学生的演奏进行包容，让学生感受到自身钢琴技术和老师的差距，既能够激发学生的自主学习热情，还能让学生在乐曲弹奏过程中，深切地感受钢琴演奏中的情绪变化。双钢琴教学中的示范教学，比口头授课讲授理论、学生单独练习拥有更好的启发效果。与此同时，钢琴教学中教师的及时示范，能够让学生在短时间内很直观地明白教师的意图，教与学之间衔接更流畅，拥有事半功倍的教学效果。
　　四、双钢琴教学的技术技能训练
　　想要进行双钢琴的教学，首先对钢琴技术的训练要达到相应的标准，这也是双钢琴协奏曲训练的基础与前提条件。钢琴的技术技巧训练主要有初级、中级、高级三个阶段，在每一个阶段都有相应的学习标准和重难点。钢琴教学的时教师用双钢琴教学模式带领学生练习时候，将重难点放大进行练习，能够快速提高手指的能力。
　　（一）技术难点拆解教学
　　拆解教学往往都是在学生进行初级学习的阶段，因为初级阶段的学生刚刚开始进行钢琴的学习，无法精准地控制左右手的力量，就需要将练习曲或乐曲中的音符、乐逗、乐句或乐段进行拆解教学。通过将整体的内容进行拆解进而重点训练，让学生在练习过程中对每一个音符的弹奏做到精确的控制，直到学生攻克了技术技巧难关，能够流畅的完成被拆解部分，再进行双手或整句、整段地弹奏。运用双钢琴教学，教师可以选择和学生进行单手联弹，选择和学生弹奏相同的部分，增强学生对这段曲子的感受，清晰的感知自己的差异所在，也能在学生单手练习的时候，教师来弹奏另一只手的内容，使学生对钢琴曲拥有更加完整地认知，并清晰地拟定学习目标。
　　（二）曲目拆分教学
　　拆分教学是在学生能够控制自己双手合弹的基础上，进行的教学方式。在这个过程中，对曲目的拆分并不再像初级教学一样，在此练习过程中，学生往往能够通过反复练习就能熟练的掌握钢琴曲内容。但这并不意味着学生的弹奏过程已经达到圆满，恰恰相反，这才是学生音乐学习的开始。拆分教学将学习的曲目以段落进行拆分，在双钢琴的教学中让学生对乐曲中的感情进行深层次的浸染和感悟，尤其是乐曲的风格特点、音色、音质、触键、情绪等，一些钢琴曲在细微处的艺术处理，也会逐渐演变为一个学生特有的演奏风格。
　　五、双钢琴在钢琴教学中实际的应用策略
　　（一）触键的一致性
　　钢琴的触键贯穿于钢琴学习始终，在双钢琴的弹奏中，两名演奏者触键音色要根据作品风格、情绪等因素来控制，能够检验演奏配合默契程度的重要标准;声部的衔接、声部的衬托、一致性等协作能力也是双钢琴训练的重要内容。注重触键的同时还需注意旋律进行的方向、情绪的转变，操持乐曲清晰的音质，与搭档进行有序、默契的配合。在双钢琴触键的不断磨合使演奏更加自然和流畅，增强学生对触键控制的敏感度[4]。
　　（二）乐曲中的语气表达
　　从协奏曲演奏的起势到最后一个音符落下的收势，能够很好的反应演奏者的基本音乐素养。能够起好头、结好尾的钢琴演奏家，对于舞台表演有着很强的把控能力。因为双钢琴的弹奏中，两个弹奏者不仅需要对乐曲的节拍、节奏进行充分的理解和掌握，还要拥有乐曲语气的配合技巧，将每个音、乐逗、乐句中的落--滾--提、深--浅、节奏的松紧等进行妥善的处理，同步演奏，尤显功底。
　　（三）踏板的使用
　　多数初学钢琴的学生对钢琴踏板使用认识不够全面，这一点需要教师多重视学生听的训练，并进行反复强调的事情。运用双钢琴教学模式，教师首先会注重踏板的使用，使师生演奏效果形成差异性对比，学生从中能清晰的感受到丰富的踏板运用对乐曲效果的影响，以此产生心理暗示，比教师单纯地提醒效果更显著。
　　六、结束语
　　双钢琴演奏形式类似四手联弹，音乐表现力又更胜于四手联弹。通过教学实践得出双钢琴教学的理论，使其帮助学生提高专业技能和音乐素质，通过双钢琴训练增强学生对音乐内涵的感悟和体验，增强弹奏者之间的交流共进，促进学生得到全面的发展。但是具体的实践应用还需要教师对其不断探索，才能更快地推动双钢琴教学体系的形成。
　　参考文献
　　[1]田君君，崔先泽.高校双钢琴教学的现实意义及提升策略研究[J].课程教育研究，2019（15）：226-227.
　　[2]李丽萍.论双钢琴教学法在钢琴中的应用[J].黄河之声，2019（9）：56-57.
　　[3]黄亚雯.钢琴四手联弹和双钢琴表演形式在高校钢琴教学中的应用[J].戏剧之家，2019，313（13）：193，226.
　　[4]王蕾，孙通.浅谈双钢琴教学法在钢琴教学中的应用[J].明日风尚，2019（9）：123.
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