初中语文阅读教学的高效生成途径探析
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作者:刘洪涛
【摘要】语文教师实施阅读教学时应该分析如何提升初中生参与课堂教学的动力，促使他们对阅读文本进行深度的分析和正确的情感理解，这样有助于教学质量的提升。语文教师应该思考怎样提升阅读教学的高效性，通过哪些方式强化学生对阅读文本的理解，这样有助于构建高效的阅读课堂。所以本文主要分析语文教师如何构建高水准的阅读教学，促使初中生实现阅读能力的培养，强化班级学生的学科能力。
【关键词】语文教师 初中生 阅读教学 教学质量 讲解方式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0095-02
语文教师需要改变之前的阅读讲解方式，分析如何根据学生的课程认知开展高水准的课堂教学，促使学生通过课堂教学可以对阅读文本进行深度分析，从而实现阅读能力的培养。语文教师应该在素质教育指导下革新之前的课堂教学思维及讲解方式，通过给学生构建高水准的阅读探索平台，促使他们对文章内容进行深度的分析和理解探索。所以，语文教师应该分析通过哪些途径能实现高水准的阅读课堂构建。
一、语文教师可以创设问题情境，引导初中生对文本内容进行深度探索
在对初中生开展课程教育的过程中，语文教师应该分析他们对课程知识进行学习以及探索所体现出的需求，根据他们所掌握的学科基础开展针对性的课堂教学，促使班级学生收获更高层面的能力培养。教师要想提升阅读教学的成效性，应该创设问题情境，通过提出思考问题的方式引导学生对课程知识进行探索和深度理解，这样有助于整体教学质量的提升。
例如对学生开展“老王”教学时，语文教师可以提出相关的思考问题，引导学生对课程知识进行深度分析。教师需要提出以下几方面的探索问题，指导学生对文章内容实施多角度的思考和应用分析，这样能强化最终的教学质量[1]。“文章中一共有哪些自然段？可以进行怎样的结构划分？”“通读文章内容之后思考老王的形象是什么？你如何对老王的形象进行理解或者是认知？”“作者运用哪些方式对老王进行形象描写？”通过这些问题的提出，语文教师能引导学生对课程知识实施多角度的探索，可以对文本内容进行深度的探索，促使初中生实现学科能力的培养。
二、语文教师可以通过合作学习提升阅读教学的质量，锻炼学生的思维逻辑
通过对相关的学术研究内容进行分析得知，语文教师应该在素质教育指导下革新之前的课堂教学思维及讲解方式，通过给学生构建高水准的阅读探索平台。这样可以让学生得到更高层面的阅读教学，也能让初中生通过阅读指导对文章内容进行深度的探索和应用分析，这样可以强化最终的教学效果。合作学习能提升学生参与阅读学习的主动性，所以语文教师能通过合作学习的方式提升阅读教学的创新性，这样能让学生实现思维逻辑等能力的培养，全面提升课堂教学的成效性。
例如对学生开展“范进中举”教学时，语文教师可以根据班级学生所体现出的认知能力进行小组的划分，然后指导学生对阅读文本内容进行探索和情感理解，以此实现教学质量的提升。教师需要提出以下几方面的探索内容，指导学生对阅读文本内容进行分析，保障阅读教学的成效性。第一，范进中举主要讲述的内容是什么，主要人物有哪些，分别有着什么样的形象特色？第二，通读文章内容之后，请思考范进中举所蕴藏的情感态度或者是价值认知是什么？第三，结合当前教学形式进行分析，探究初中生应该怎样进行课程学习？通过这些探索问题的提出，语文教师能指导学生对课程知识进行多角度的探索分析，从而实现高效阅读课堂的构建。
三、语文教师需对学生开展激励性阅读评价，增加学生探索课堂知识的自信心
对初中生开展课堂教学时，语文教师应该革新知识讲解模式以提升阅读教学的质量，促使他们对文章内容進行深度的分析和理解探索。基于初中生体现出的认知能力，语文教师需要对学生开展激励性阅读评价，增加学生探索课堂知识的自信心，这样有助于阅读教学质量的提升。
语文教师需要鼓励学生参与到阅读学习中，这样能提升他们参与阅读学习的积极性。无论学生是否能正确回答教师所提出的思考问题，语文教师都应该肯定他们参与课程学习的主动性，这样可以强化他们参与阅读学习的自信心[2]。同时，语文教师应该从学生的参与情况，学科能力成长情况以及理解能力等方面进行评价，这样能促使学生得到更高层面的阅读指导，从而提升教学质量。
综上可知语文教师要想提升阅读教学的成效性，应该创设问题情境，通过提出思考问题的方式引导学生对课程知识进行探索和深度理解。同时，语文教师能通过合作学习的方式提升阅读教学的创新性，这样能让学生实现思维逻辑等能力的培养。此外，语文教师需要对学生开展激励性阅读评价，增加学生探索课堂知识的自信心，这样有助于阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]孟庆华.初中语文阅读教学有效路径探析[J].情感读本，2017（11）：94.
[2]田光荣.合作阅读：语文教学中渗透学科素养的途径探析[J].课外语文，2018（10）：123-124.
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