浅谈基于新课程背景下如何培养小学低年级学生的计算能力
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作者:张红兵
【摘要】在新时代下新课程的新要求下，对小学数学老师的教学教育理念提出了新标准，对其教学教育思维提出了新要求。小学数学老师需要审时度势，看清现阶段教育教学改革中出现的新目标，对自身的小学数学教育教学理念做出系统性变革，并将这些理论性研究带到小学数学教学教育课堂中。因此，本文主要以新课程背景下，小学数学老师如何有效提升的小学低年级学生计算能力提出了相关建议，旨在帮助小学数学老师提升小学数学教学教育课堂质量。
【关键词】新课程 小学数学 计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0159-02
一、新课程背景下的小学计算能力要求
小学低年级学生对于计算时的“数感”掌握的不是特别好，“数感”指的是人们对于数字计算的感悟能力，而今小学数学老师除了要在日常的小学教学教育课堂中，帮助小学低年级学生掌握基本的数学运算法则，还要对小学低年级学生的“数感”进行系统的培养。 在新课程中，对数学教學教育方向做了重新的定位，小学数学老师要提升其计算教学教育的价值观，要对数学教育教学中的部分方式进行一定的调整及改革。新课程背景下，对小学数学老师的数学计算教育教学手段提出了以下几点要求：
（一）注重对学生数学计算方法的培养
、 数学计算的方式是多样的，小学数学老师可以向学生提出多种数学计算流程，供小学学生自主选择适合自己的数学计算手法，更好的进行数学计算。
（二）加强对学生计算“数感”的培养
小学数学老师可以降低数学计算的难度，也可以不刻意强求小学学生数学计算的速度，但要注重起对小学学生计算“数感”的培养，进而提升小学学生的心算、估算能力，使小学学生的心算、估算能力得到有效提高。
二、目前小学低年级数学课堂中存在的不足
（一）在数学教学课堂中缺乏互动环节
小学数学教育教学课堂需要数学老师与学生之间的良好互动，只有这样才能让小学低年级学生在数学课堂中学习到更多知识，才能让小学数学老师实现有效的教学效果。但是，从目前的小学低年级数学课堂现状而言，部分小学数学老师不能解读、探究好新课程中的小学计算能力标准，还是一味的使用传统的教学方式进行小学数学教学，没有给小学低年级学生预留足够的互动时间。
（二）没有针对小学低年级学生情况做出合理教学方式
造成小学数学老师没有针对小学低年级学生情况做出合理教学方式的主要原因在于，小学数学老师没有以小学低年级学生为学习主体。 比如说，一部分的小学数学老师太过注重提升小学低年级学生的计算速度，进而提升小学数学教育教学的质量，但却忽视小学低年级学生心智不够成熟的客观原因，如果小学低年级学生连最基础的九九乘法口诀都不能脱口而出，又如何在笔算时提高计算速度呢，也就更不要说提升小学数学教育教学的质量的效果了。
三、关于有效提高小学低年级学生计算能力的建议
（一）加强小学低年级学生的数学口算训练
小学数学老师要注重强化小学低年级学生的口算能力，可以在教育教学课堂时利用部分的时间帮助小学低年级学生加强对口算的训练，同时，也可以利用好早读时间对小学低年级学生的口算进行有效的培养。小学数学老师可以制作出方便携带的计算卡片，做一些方便小学低年级学生记忆理解的计算投影片等。除了小学外的数学计算教育，小学数学老师还可以争取家长进行配合，借助小学低年级学生家长的力量，从小学数学课堂以及家庭两个方面同时提高小学低年级学生的口算能力。
（二）注重情景与数学教育教学课堂的有机结合
数学计算能力不仅仅要运用在小学数学教育教学课堂中，更重要的是要帮助小学低年级学生将数学计算方式灵活运用到生活情景中来。因此，小学数学老师要注重好将情景与数学教育教学课堂的有机结合，引导小学低年级学生观察身边事物，着手对生活中的数字进行计算，进而来建立起“数感”，并使用数学计算方法解决生活中的实际计算问题。小学数学老师可以利用好多媒体技术，例如说，创造出一个牧羊孩子放羊的场景，牧羊孩子有九只羊，在牧羊的过程中，有三只羊跑出了牧羊孩子的视线，那现在牧羊孩子的羊总共有几只呢？通过这样设计一个有关数学计算的小故事，再通过这个故事中发生的数学计算，给小学低年级学生留下疑问。小学低年级学生在看到这些丰富的画面时，会提起他们学习数学的兴趣，而随后小学数学老师留下的数学计算问题，又会促使小学低年级学生动手去自主计算，进而达到小学数学老师的计算教学教育目标，提高了数学计算教育教学课堂的质量。
总结
随着社会的发展，新课程的提出使教学教育水平符合了现代人对教育方面的新要求，新课程为广大教育工作者提供了一条宽敞的教育教学实践道路。作为小学数学老师，更是要对新课程做出解读、探析，基于新课程背景，对小学低年级学生的数学计算能力进行科学的数学教学教育。
参考文献：
[1]袁洪芳.四步教学培养学生的计算技能——浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养[J].速读（上旬），2019，（2）
[2]井玉娥，孙洪春，陈昊东.基于学生数学创新能力培养的课堂模式探究[J].教育进展，2018，（5）
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