幼儿室内区域游戏环境的创设探索
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摘 要：幼儿教学过程中区域游戏是学习的重要途径之一，合理运用环境的优势深入挖掘教育资源，引导幼儿真正贴近于实际生活，用幼儿耳熟能详的资源创设出与自然贴近，与生活接近的室内游戏区域，让幼儿快乐玩耍，创新生活，为祖国未来的花朵提供更加广阔的自主探索与学习平台。创设优质的教育环境，对幼儿今后的成长和发展提供更多的帮助。文章从室内生活情境的创设，室内绿植区的创设，还有室内手工区的游戏环境创设，让幼儿感受到游戏的快乐，丰富他们的游戏体验，从生活引入学习，增强他们的学习生活感悟，以实现全面发展的教育教学目标。
关键词：幼儿教学;室内区域;游戏环境
新课程教育理念中明确：要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，通过开展综合类的实践活动，促进幼儿的健康、全面发展。区域游戏是一种游戏的方式，具有很强的自主性，是幼儿自我学习、探索、发现以及完善的活动。良好的环境是支持区域游戏的基本条件，教师要充分运用多种资源的优势去创设区域游戏环境，特别是室内游戏区域，因地制宜、充分利用生活资源，大自然资源展开教学工作，帮助幼儿在游戏中成长，学习到更多的知识，让他们能在室内游戏区域中体验游戏的快乐，感受生活的乐趣，促进他们的动手动脑能力，促进他们的社会性，实现幼儿的综合性能力的快速发展。
一、结合生活，创设室内区域游戏环境
生活中的环境是幼儿成长的环境，也是幼儿熟悉的环境，他们在熟悉的环境中更加容易融入，因此，我们在室内可以模仿生活创设游戏区域，譬如“肯德基”“比萨店”“游乐场”区域游戏，还可以营造“集市”这样极具农村特色的游戏区域，让学生感受农村的生活情境，这对于农村的文化传承具有积极的意义。
例如，马宅集市是农村的特色，在集市中人们可以买卖农产品以及各种物品，是农村文化的一部分，集市中可以購买自己喜欢的物品和食品，或者相互交换自己的商品。教师可以在室内因地制宜，积极引入集市的场景，在幼儿园中创设一个小型的集市，有卖家固定场所，这个场所还可以根据销售的商品进行场地的分类，水果类集市区，农产品集市区，手工品集市区，书本集市区……让幼儿在集市的区域环境中不仅仅要学会集市的买卖规律还能更多地了解生活用品的分类，同时也要引导幼儿了解买家和卖家的角色，扮演卖家的幼儿，需要提前准备好各种自己准备要卖的物品，可以将自己待售的商品带来，并定好价格，学会简单的物品金额计算方法;而扮演买家的幼儿，需要具备一定的购买经验，学会如何对比价格买到最实惠的物品，用有限的资金买到指定的物品。在游戏过程中无论是买家还是卖家，幼儿都需要对整个集市区域有一个详细的了解，同时根据自己的所需购买到自己想要的商品。
幼儿教师要在集市游戏开始之前做好集市区域的规划，对于各个区域的划分以及集市中便于幼儿销售的物品也要考虑周到，用一些简单的，容易出售，幼儿也感兴趣的物品，特别是在价格方面，教师可以采用真的货币，也可以采用货币替代物展开游戏。重在创设好游戏区，让幼儿在真实的环境中体验游戏的快乐，体验生活的乐趣，锻炼幼儿相互之间的表达能力与沟通能力，还能够有效培养幼儿的思维能力，提高幼儿的自主思考能力与创新能力。
二、结合绿植，丰富室内区域游戏环境
在每一个幼儿的心中世界是美丽的，在幼儿园中美丽也依然存在，很多美丽源于丰厚的自然资源，特别是一些绿植。幼儿园在室内区域游戏环境创设过程中要充分结合自然资源的优势，以乡土文化为特色条件，让幼儿在游戏的同时要能感受、体验。譬如幼儿日常见到的绿植，一方面可以让幼儿多接触大自然，另外一方面还能让幼儿更多地了解常见的绿植或者农作物。
例如，绿植是比较常见的资源之一，在幼儿园室内区域游戏中，教师可以引导学生展开绿植种植活动，可以是我们的花花草草，也可以是农田中的谷类。在园内一角设计一片种植区，每个幼儿都可以从家中带来自己喜欢的绿植乃至农作物进行种植，让幼儿在种植的过程中了解植物的特性，熟悉植物的生长过程，明了植物在不同时期的生长变化，对于幼儿进一步探究自然具有积极的作用。但是这样的绿植区需要教师的精心设计，既要让幼儿能积极地参与到种植中来，也要让绿植真的产生一些“成果”，比如茁壮成长，结出果实，开出花朵等，让幼儿体验到种植的乐趣。所以需要教师尽心尽力创设并维护好我们的种植区。譬如幼儿们在园内种植了青椒，如何让青椒开花结出绿油油的青椒，还能感受青椒变红的过程，教师需要在背后付出更多，小心呵护种植区才能让幼儿在种植的过程中体验更多。
可以利用的室内区域游戏资源还有很多，如沙、石、土、木等，教师要结合学生的实际情况进行合理取材，教师要与幼儿共同开动脑筋，通过常见的物品与幼儿展开游戏，强化幼儿的多方面能力，为幼儿游戏提供更加广阔的平台，丰富我们的室内游戏区域的类型。
三、结合手工品，创新室内区域游戏环境
幼儿的手工品是集合了幼儿教师、家长、幼儿的聪明才智得到的结果，教师可以利用一些家校联合的活动激励、鼓舞家长、幼儿一起动手用身边的一些可利用资源创设手工品，将这些手工品在幼儿室内创意手工游戏区展示。因此，这方面的创新设计，需要教师提前在我们的手工品游戏区进行规划，明确我们要展示的是哪些手工品，是生活废物利用，还是我们的创意作品展示，还是我们的针线手工或者我们的小小木工作品等，陈设出不同的区域，让幼儿与家长了解他们的创新目标，从而更好地创作出我们的优秀手工品，丰富我们的室内手工品种类。
例如，很多幼儿对生活中的事物比较感兴趣，教师就可以鼓励幼儿观察自己身边的万事万物，比如玉米秆、小麦秆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石头、豆类，等等。这些材料在生活中随处可见，极易获得，让幼儿与家长一同借助自然万物进行作品的创作，让幼儿与家长一起共同思考，共同设计，创作出更加新鲜的万事万物。这一方面增强了幼儿的动手能力，丰富了亲子时光，还能为我们的室内手工品区增添不一样的光彩。教师还可以邀请一些具有编织特长的家长，在我们的室内手工区现场展示藤条、草根、绳子等编织技巧，经历编织过程，观赏编织产品，还能教幼儿一些简单的坐垫、花篮、草扇的编织技巧。 手工品也是我们中国文化的一部分，在室内创设手工区，不但让幼儿了解我们的手工文化，而且能促进幼儿的动手能力、团队合作能力，同时还能让家长参与到我们的幼儿教育中来，让他们成为我们幼儿的教师，给我们幼儿开展手工教学，让幼儿多方面学习，多方面体验，多方面感受，积累人生经验，体验游戏的乐趣。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，因此，我们的室内区域游戏不但丰富了幼儿的学习生活，而且增强了他们的问题解决能力，还能促进幼儿的社会性发展。作为幼儿教育工作者，要积极学习先进的教学理念和教学宗旨，立足于工作的实际情况，大胆进行尝试和探索，不断创新幼儿室内区域游戏新环境。环境是幼儿成长的摇篮，丰富多彩的大自然更是幼儿成长的大环境，教师在创设幼儿园室内环境时，务必能让幼儿与大自然亲近，让幼儿感受生活，从生活中寻找创设室内区域游戏环境的灵感，让我们的学习与生活紧密相连，在生活中学习，在学习中生活。
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作者简介：严江丽（1985—），女，浙江东阳人，二级教师，专科。
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