高职财经类专业建设与实验实训室建设联动关系构建途径研究

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　　摘 要：阐述了专业建设的意义，分析了财经类专业建设与实验实训室建设的联动关系，提出了建立良好联动关系的途径，为高职院校专业建设提供理论和实践依据。
　　关键词：高职院校;专业建设;实验实训室建设;联动关系
　　文章编号：1004-7026（2020）06-0146-02         中国图书分类号：G712         文献标志码：A
　　1  专业建设的内涵及意义
　　 专业建设是高职院校发展和教学内涵建设的核心，是高职院校优化专业结构、体现专业特色、提高教学质量、培养高素质人才的根本任务。在人才培养上要坚持以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学用为途径的培养模式。高职院校要培养高技能人才，就必须加强其实验实训室建设，对于高职财经类专业而言，高度仿真的实验实训室是财经专业学生技能训练的主要场所，能有效地将实践教学落到实处，在理论和实践教学相结合的基础上，养成学生提高分析和解决实际问题的能力[1]。
　　2  专业建设与实验实训室建设联动关系
　　 专业建设与实验实训室建设内在目标一致，二者之间存在着诸多内在的联动关系，主要体现在以下几个方面。
　　2.1  专业课程体系与实践教学内容之间的联动
　　 课程体系建设作为专业建设的核心内容，主要是根据培养目标，为培养对象设定知识架构和技能架构。高职院校要实现技能人才的培养目标，势必将专业理论融于实践教学之中，突出操作能力的培养。实验实训室建设要根据课程建设的需要，在规模、数量、核心要素及其重点设施上，要与专业建设的发展相适应，形成完整的以实践能力培养为核心的教学过程，才能培养出适应现代化要求的高素质技能人才。
　　2.2  实践教学过程与实验实训室功能建设之间的联动
　　 实践教学是把学生学到的专业知识和专业技能应用在模拟环境中，是由理性到感性的认知过程。实践教学要取得良好的效果，就必须在实践教学过程中尽量做到与实际业务最大可能的相近，进行仿真实训，业务流程与企业业务流程基本保持一致。
　　2.3  双师型师资队伍与实训技能之间联动
　　 具有较高水平的理论和实践教学能力的“双师型”教师队伍是发挥实验实训室功能的关键因素，教师作为教学活动的主体，是专业建设成败的关键因素。理论和实践技能较强的“双师”队伍不仅有助于财经专业品牌及其专业群建设，而且有助于财经类专业实验实训室的建设与发展。学院要根据专业发展，制订具备“双师”素质结构的教师团队建设规划，多种形式强化队伍建设，在师资队伍建设上采用培养与引进双渠道[1]。
　　2.4  教育教学质量与实验实训条件之间的联动
　　 专业建设要围绕提高学生的专业技能和素质能力，以及遵循职业发展规律，把教学质量放在首位，有效组织教学活动。在实验实训室建设上，要结合专业建设要求，创新實验实训室建设和管理的模式，提高实验实训室的使用效率，整合实验教学资源，建立以质量保证为前提、适应专业建设需求的实验实训教学中心，突出实践教学，提高高职教育质量。
　　2.5  实践教学过程与企业业务流程之间的联动
　　 实践教学的目的是提高学生的实际动手能力，以适应企业岗位工作的要求，通过对企业业务流程的分解，在实践教学设计上，按照企业的业务流程组织实践教学过程，以实现实践教学过程与企业业务流程的有效对接。
　　2.6  创新人才培养方案与实验实训教学改革之间的联动
　　 人才培养方案是对人才培养过程的整体设计，也是开展人才培养过程的实施依据，对于财经类人才培养的规格和质量关系重大，必须制订合理的人才培养方案。根据财经类专业定位和社会发展对经济人才的要求，正确处理目标定位与目标实现关系，注重课程体系优化整合。实验实训教学改革，应根据人才培养方案的要求，不断加大实验实训室硬件投入，更新升级专业软件，增加符合地区经济发展需要的实验教学内容，实现财经类专业课程之间的相互衔接与交叉渗透。在具体实践中改革实验教学内容，创新教学方法，充分利用现代化教学手段;改革实验教材、充分利用互联网建设财经专业实验资源网站，促进学生实操能力及综合素质能力的提高。
　　3  专业建设在联动关系构建中的实施
　　 根据专业建设和实验实训室建设的联动关系，课题组以宝鸡职业技术学院财经类专业建设为例，对财经类实验实训室建设与专业建设的联动进行了验证研究。要树立品牌专业、提高教学质量应做好以下几点。
　　3.1  创新观念，树立品牌意识，在创新中求发展
　　 专业建设是一个动态发展过程，高职院校的专业建设要根据服务地区的经济发展变化适时作出调整，坚持校企合作，开展顶岗实习，以服务地方经济发展为目标，开展产教融合，着力培养与经济行业企业人才需求相适应的技能型人才[2]。
　　3.2  按照企业业务流程和岗位分工设置实践教学体系
　　 为了达到实践教学的高度仿真，在实践教学设计上，按照相应企业的业务流程开展实践教学活动。一个教学环节是一个业务任务，通过任务驱动，提高学生的专业技能。根据行业发展对职业标准提出新要求，构建核心能力为主线的实践教学课程，调研分析社会人才需求，改革构建职业核心能力和专业核心能力“双主线并行”的课程体系。通过情景再现，在实验实训室完成各种业务流程，让学生有一个真实的体验。
　　3.3  加强实验实训基地建设，开展校企合作办学
　　 加强校企合作，开展顶岗实习的培养模式是高职院校培养技能型人才的有效途径。既能促进职业院校的专业建设，扩大社会影响，又能实现学生与企业的零距离接触，使学生技能培养能适应企业的岗位要求，在毕业后能尽快适应工作环境。
　　3.4  打造结构合理、业务能力与职业素质强的教师队伍
　　 建设教师队伍是保证专业建设的关键，通过内培外引的办法，将企业的人才引进来，给学校注入新鲜“血液”，同时，鼓励老师进入企业顶岗锻炼，让老师及时了解的企业实际情况。建设一支既能胜任现代专业技术人才培养工作，又能开展经济企业技术服务工作的高水平师资队伍。
　　参考文献：
　　[1]刘志峰.高职院校品牌专业的内涵和基本特征[J]职业技术教育，2013（22）：30-35.
　　[2]周俊.财经专业实训基地的建设与管理[J].科技经济导刊，2018，26（34）：136，135.
　　基金项目：宝鸡职业技术学院2019年院级立项课题“高职财经类实验实训室建设研究”（2019122Y）阶段性研究成果。
　　作者简介：程新智（1967—），男，汉族，陕西扶风人，本科，副教授，研究方向：区域经济、产业经济、金融营销及经济管理。
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