《统计学》课程教学改革探究

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　　摘 要 如何打破传统教学，赋予学科新的生命力，是全面提高教学质量的关键问题。统计学作为经管专业的核心课程，致力于培养学生的数据统计和分析能力，在教学内容、教学方式等方面进行适当的改革，才能让学生掌握真才实学。本文从国家的教育政策出发，分析了当前统计学课程教学中存在的问题，提出了对该课程进行学改革的有效途径，以期能够高效地培养学生的专业核心技能，全面提升学生的数据分析能力。
　　关键词 统计学 统计分析 教学改革
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　0引言
　　百年大计，教育为本。面对日新月异的新时代，教育必须跟上发展的步伐。2019年6月，国务院引发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了推进教育改革，全面提升教学质量，提高教育现代化水平。
　　统计学是收集、处理、分析、解释数据和得出结论的科学。运用统计理论与方法，研究事物的数量性和内在规律性，探索事物的本质，在当前得到了广泛的应用。新时代下，统计数据庞大且复杂，人们对数据运用的需求多样，对统计人才提出了更高的要求，同时也为高校统计学课程教学带来了新的挑战，为进一步贯彻落实国家教育方针，培养新时代统计人才，进行课程教学改革已然成为其继续深化发展的必经之路。
　　1高校统计学课程教学问题分析
　　统计学作为大多数普通高校经管类专业学生必修课程之一，致力于培养学生数据统计和数据分析的能力。但是统计学的发展较为缓慢、滞后，至今尚未形成一套成熟、高效的的教学体系，在日常教学中，难免存在一系列问题。
　　1.1实践训练少，理论教学为主
　　当前的统计学课程教学以理论教学为主，学生被动地根据老师对课本理论知识的讲授进行学习，课下没有进行足够的实践训练，即使能够解决课后一些基本的统计问题，但是缺少对统计思想和统计方法的自我认识，难以将理论知识联系实际并解决问题，难以将统计知识提升为自身的统计能力，统计水平普遍较低。在教学时偏重理论教学而忽略实践操作，最终学生对统计学的认知仅会停留在表面，无法做到深刻理解。同时，这也违背了统计学课程开设的最初目的。
　　1.2教学内容陈旧
　　统计学在我国的发展起步较晚，日常教学也只是介绍统计学的发展历程和相关概念，再介绍统计学中的经典理论，如描述统计、推断统计等。学习内容仍然停留在传统的统计理论介绍以及统计方法使用上，没有根据时代变化创新教学内容，这也使得学生对统计学的学习难以有新的突破。一方面，在当前大数据背景下，统计对象不仅局限于简单可计量的数据上，而是更为复杂、繁多的数据。同时，这些数据本身也发生了巨大的变化，例如众多的数据类型和较大的数据特征差异，依赖传统的统计理论和方法，难以满足当今社会发展以及经济管理人才对于数据处理的需求。另一方面，统计学课程多为课本知识的学习，统计软件的学习和相关计算机上机操作的学习课时较少，甚至没有，学生无法利用统计软件处理数据，进行统计分析。
　　1.3课程考核形式单一
　　统计学课程传统的考核方式通常采取按比例考核制，例如平时成绩、期中成绩和期末成绩按照“2+2+4”的比例分配，这样的考核方式容易造成学生不注重平时统计能力的培养，而更多的关注期末的理论知识的突击，使得在学生的最终成绩上无法反映出学生对该课程的学习的真实效果，造成学生课程分数高，却没有达到真正的统计能力要求。
　　1.4教师自身知识滞后
　　学生学习的效果很大程度上取决于老师传授知识的方式方法，但是由于多年来形成的教学模式难以在短时间内发生转变，导致学习内容滞后不前，课程效率低下，同时也难以激发学生的学习热情。除此之外，面对科技化的现代生活，传统的教学与时代脱节，很多教师对多媒体教学、线上教学以及其他软件教学的知识储备无法应对当前的教学需要。
　　2推进统计学课程教学改革
　　在大数据背景下，传统的统计学教学内容、教学方法和考核方式限制了学生更好地运用统计思想及统计方法，去解决实际生活中的数据统计和分析问题，提高教学质量，进行课程教学改革成为了当前教学工作的重点问题。针对统计学课程教学中存在的问题，我们需要结合当前时代的发展，进一步改进、完善和丰富教学内容、教学方法及各个方面，具体的改革方向主要有以下几个方面：
　　2.1注重實践教学，提升学生实践操作能力
　　由于当前统计学课程教学多为理论教学，学生运用统计软件进行上机实践操作机会少之又少，实验课程也较少，使得学生的动手操作能力以及解决实际问题的能力大为欠缺。因此，统计学课程教学中应该适当加大实践教学的比重，实现课堂、实验和实践活动一体化。
　　一方面，建议将R、excel等统计软件的学习列入统计学课程学习范畴，指导学生通过上机使用这些软件，进行有关统计数据搜集、整理和分析的实验，帮助学生能够更好的掌握和运用统计知识，能够分析大量数据。另一方面，可以考虑引入生活中优秀的统计案例带领学生进行分析，做到既有知识的输入，同时也有知识的输出，让学生积累丰富的实践经验。这样能够逐渐将课本知识转化为学生能够为之所用的能力，不仅可以巩固学生课堂所学理论知识，也能够达到统计教学的真正目的。
　　2.2结合时代发展，更新教学内容
　　统计学课程教学内容较为陈旧，应当考虑更新教材版本，引入更加新颖适用的课程章节，将统计理论和统计思想更好的融入当前生活实际，让学生真正感受到所学内容与生活紧密相关。与此同时，许多学生对大数据并不了解，可以考虑适当增加对大数据的相关知识介绍，在统计学教材中增加传统统计知识向当前生活所需统计知识过度的内容，推陈出新，做好传统统计学与新时代统计学的融合。
　　2.3加强老师知识技能水平
　　为了避免老师教学内容、教学方式及教学手段与时代脱节，造成课堂效率低下的情况，老师自身也应当提升自身知识技能水平，主要表现在对新的统计学内容的学习和对现代化教学模式的掌握。老师自身将传统统计思想与新兴统计问题加以结合，避免知识与时代的脱轨。同时，老师积极学习现代化教学模式，掌握翻转教学、多媒体教学、线上教学等多样化的教学形式，打破传统教学的枯燥乏味，让学生在学习中充满新鲜感，不仅有助于提高学生学习兴趣，同时将进一步提升课堂教学质量。
　　2.4建立多维度课程考核，强化学生学习意识
　　传统的统计学课程考核易导致学生过度重视最终考核成绩，建议应当加大平时考核的比重，包括学生课前预习、课堂互动、课堂测验和课后复习及作业完成情况等多方面，并且应将平时考核中未达到一定成效的学生予以考试限制，让学生意识到平时学习的重要性，变被动为主动，加强学生的学习效果，培养学生正确的学习观念。
　　2.5提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣
　　高校课堂老师和学生缺乏交流和互动，学生对老师所传授的知识印象不够深刻，应当采取措施加大学生的课堂参与度。首先，创建和谐民族的课堂学习氛围，促进学生人人参与。在日常教学中创立和谐的师生关系，老师应当以饱满的情绪和真诚，深入了解每一个学生，激发学生主动参与学习;其次，最大限度的让全部学生参与课堂学习当中，多加关注基础较差学生的学习情况，并鼓励他们表达自己的看法;最后，采取不同的课堂教学形式，例如为学生播放与当堂教学内容相关的短视频，或者组织学生分组讨论问题，尽可能的吸引每个学生参与到学习中来，提高课堂学习效率。
　　3结论
　　统计学是一门理论与实践并举的课程，统计学的学习需要传统统计思想和理论的支撑，同时也需要开展实践对传统理论的验证，做到双管齐下，才能培养学生的综合统计分析能力。但这是一个需要老师和学生共同努力的过程，从传统的统计学课程中，取长补短，从学习思维和技术上提升，才能全面提高统计学课程教学质量。教育事业作为民族的根基，承载着艰巨的时代责任，我们每一个人都与教育、与时代密切相关。做好统计学课程教学的改革，为社会培养更多优秀的统计人才对教育事业和社会发展具有重要的现实意义。
　　参考文献
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