应用型本科材料科学与工程专业车间设计教学探讨
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摘 要 随着科学技术的进步，企业对人才的综合能力要求越来越高，对无机非金属材料应用型方面人才提出了更高的要求，车间设计是材料科学与工程专业一门重要的专业方向课，它对应用型人才的培养具有十分重要的作用。在车间设计的教学中，应该立足于应用型人才培养目标，积极地探索、优化教学内容，改进教学手段和和考核方式，提高学生的学习兴趣和学习效率， 培养出无机非金属材料行业需要的创新型人才。
关键词 车间设计 优化 改进 创新型人才
在一般普通本科院校进行人才培养过程中，存在师资力量不足，教学理念滞后，生源质量相对较差的因素，制约了本科应用型人才的培养，造成本科应用型人才培养知识结构不合理、人才供给与需求脱节，人才得不到企业认可，就业率低下。
为了培养出适合企业需求的应用型人才，在本科的教学课程中增设了车间设计这门课程，该门课程是一门全新的课程，课程中涉及到不同类别的专业方向，知识点较多，学习难度较多，为了达到培养学生工程技术应用能力，增加大学本科所学知识能与现实生产实际较好的结合，提高实用型。本研究主要从以下几个方向探讨车间设计教学探讨。
1优化讲解车间设计工厂种类
在本科科學过程中，一般教学时间确定在32-48学时，要在这个有限时间内将所以种类的工厂设计都讲到，难度较大。普通本科的材料科学与工程专业一般分为金属材料方向和无机非金属材料方向。针对这种情况，对材料科学与工程专业两个方向分别制定车间设计教学大纲的。满足不同专业方向的教学需求，提高教学有适用性和有效性。无机非金属材料方向重点水泥厂、玻璃厂、陶瓷厂和高温材料车间设计，金属材料方向重点规划炼铁厂、炼钢厂、热扎厂和冷轧厂车间设计。通过对典型金属材料工厂和无机非金属材料工厂车间设计的学习，让学生明白车间设计的方法、步骤和要求，达到举一翻三的学习目的。
2优化车间设计的学习内容
针对培养应用型高级技术人才的要求，对车间设计的学习内容分成三个章。第一章为车间设计总论，学习内容为：厂址选择方法、企业总平面图与运输设计、车间工艺设计的任务与说明书的编制、项目建议书的编制方法和可行性研究报告的编制方法。通过本章的学习，让学生明确车间设计的目的和任务，对车间设计课程有一个初步的认识。第二章为车间工艺设计，学习内容为：生产方案选择、生产工艺流程的确定、主辅设备的选择、工艺计算（工艺计算包含配方计算、物料平衡计算、能量平衡计算和设备负荷计算等）、车间平面布置与立面尺寸。通过本章的学习，让学生能够掌握车间工艺设计的基本内容、原则和方法。第三章为辅助设施设计。学习内容为：工厂用电设计、车间供水与排水设计、供热与供气设计和环境保护设计。通过本章的学习，让学生能够掌握车间辅助工艺设计的基本内容、原则和方法。
3授课方式改革
车间设计是一门实践性较强的课程，针对不同产品生产工厂的设计，其设计的方法会存在较大的差异，设计的工厂没有经过生产工厂实际生产的检验，很难能确定设计车间的适用性。对车间设计这门课程的学习会有别于传统基础课和专业方向课程的学习。为了保证车间设计这门课程的学习效果，从以下几个方面进行授课方式改革：（1）改变单纯以课堂理论授课为主的方式。在开展这门课之前，将学生分成小组，分配到相关校企合作工厂中去熟悉工厂的生产工艺流程。（2）采用案例式授课。将不同产品车间设计成功的案例引到课堂上进行分析讲解，让学生明白每个生产环节的正确设计方法。（3）聘请设计院设计专家进行授课。设计院设计专家具有丰富的设计经验，通过设计专家授课，能较好地提高学生的学习积极性。
4考核方式改革
大学教学过程中，传统课程的成绩评定方法是以传统的考试为主，课堂表现为辅的考核方式，末考成绩占30%-40%，平时成绩（含考勤和作业成绩）占60%-70%。这样的成绩评定方法存在一定的不足，部分学生平时不主动、积极进行学习，通过考试前死记硬背通过考试，不利于创新性应用型人才的培养。针对车间设计这门课程，期未成绩通过采取完成一份车间设计报告进行成绩评定，车间设计报告评分体系由以下几个部分构成：（1）学习态度。（2）综合运用知识的能力。（3）应用文献的能力。（4）设计能力。（5）计算能力。（6）对计算或实验结果的分析能力（综合分析能力、技术经济分析能力）。（7）设计报告质量。这样不仅可以更好地激发学生学习的自主性和主动性，而且还可以锻炼学生查阅资料以及解决实际问题的能力，更有利于培养应用型人才。
5结语
通过改进传统的教学方式，提高了学生的创新能力和综合素质的提高，提高了车间设计的教学。通过改进教学方式和考核方式，更好地提升学生对车间设计的学习兴趣和效果。
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