高职院校工程测量专业实训室利用率提升策略探讨
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作者:马长清
摘 要：高职院校是培养专业技术人才的重要基地，而实训室作为高职院校的重要教学场所，需要加强建设、加强利用率，切实提高学生的理论基础和动手能力。当前的高职院校实训室利用率明显不足，严重阻碍着高职院校学生专业技能的提升，不利于高职院校学生为职业生涯打下坚实基础。本文我们针对高职院校工程测量专业实训室利用率提升策略进行详细探讨，寻求实训室利用率提高的合理办法，希望能给高职院校领导及相关教师带去启发。
关键词：高职院校 工程测量专业 实训室利用率 提升策略探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）03（c）-0201-02
工程测量是工程建设的基础和前提，在建筑施工中占据重要位置。在建筑行业蓬勃发展的当下，高职院校应当紧抓工程测量专业学生的教学工作，切实采用合理手段加强实训室利用率，以此来加强工程测量专业学生的实践能力，做到理论与实践结合教学，给予学生全方面学习帮助。高职院校应当结合自身及实际情况和人才培养方向，探寻出一条符合教学要求又满足学生需求的实训室利用率提高路径，切实促进本校工程测量专业学生成才。
1 工程测量实训室利用率提升必要性
1.1 学生技能发展要求
高职院校培养学生目的是帮助他们扎实掌握一项技能，对学生日后步入社会就业有好处。而在以往教学中，常常过于重视理论教学，而严重忽视了实践教学，不利于学生动手能力的培养和提升[1]。而工程测量专业又是一门以实践性教学为主要环节的课程，对于专业测量专业学生的动手操作能力有着过高的要求，实训室的建设初衷就是提高各个专业学生动手实践能力，如果利用率偏低会拉低实训室教学功效，不利用实训室展开教学更是将实训室摆放在了形同虚设位置上，大大浪费了教学资源，更不利于专业测量专业学生提高竞争力，不利于专业测量专业学生日后更顺利就业与展现个人价值。
此外，理论与实践结合的全面性教学，也可以协助学生在实践中验证理论知识，在理论知识学习下更好展开实践活动，是加强工程测量专业学生知识掌握牢固的关键过程，还能间接地让学生在亲身实践过程中提升自信心与成就感，能较好的培养学生核心职业能力，为日后的就业工作打下了良好基础，让学生更能適应日后岗位，而这一切的好处均建立在实训室利用率上升前提下[2]。实训室的室内训练有利于避免天气环境的影响，从而让学生更安心、更舒适的进行实战演练，只有长此以往的坚持训练，方能发挥较大教学功效，方能让工程测量专业学生真正受益。
1.2 教师教学迫切需求
高职院校的发展根本目标是培养技术性人才，想要将众多学生打造成符合社会需求的新型人才，教师的压力可想而知，而这也间接的增多了教师教学压力。实训室的建设与利用，就是分担教师压力的存在，更是协助教师展开多元化教学工作的重要工具，能够确保教学质量、教学成效。实训室的利用率提升不上去，会严重导致学生无法深刻体会、吸收专业知识，使得学生思想及实际行动产生滞后性，远远落后于教学开展进程，这是违背教学目标与教学标准的。此外，实训室利用率的偏低，还会加重教师教学负担，使得教师更多的精力放在了理论知识讲解、学生问题解答环节上[3]。由此可见，教师对实训室利用率提升的心态是迫切的，实训室利用率提升也是教师所希望看到的。
2 提高实训室利用率的重要意义
2.1 提高实践教学质量的重要保障
技术性人才的培养除了理论知识灌输，还需要实践练习加持。工程测量专业作为一门重视实践能力的科目，需要高职院校积极开发实训室资源，引导工程专业学生参与到实训室练习中，以此来培养和提升学生实践能力。通过提高实训室的使用率来逐渐提高教学质量。实训室教学中，教师可以模拟场景、带入理论知识，使得实践教学弥补理论教学不足，摒弃理论教学中的枯燥与乏味，进而增强学生感性认知、专业知识认知，加强职业敏感性与责任心，在实训室练习中充分认知测量重要性，培养一丝不苟工作态度，切实为日后工作打磨实践基础[4]。此外，学生还可以在实训室实践中做到学中做、做中学、做中创新，扎实理论基础的同时扎实了实践基础，较好地地将脑中知识转化成了手上行动，对于工程测量能够有新的感受与领悟，提升个人价值，为日后更好适应岗位要求、展现个人价值埋下伏笔。
2.2 是资源、管理水平的综合反映
提高实训室利用率，从另一个层面看是院校资源得以充分利用，院校提供给学生的内在资源得到合理配置，间接的反映了院校在实践教学中的管理水平。良好的教学资源如果不借助较好平台进行有效利用，是一种浪费行为，更是一种管理上的失误。实训室虽然是教学中的一个特殊环节，但也是整合院校资源、集中利用资源的关键场所，能够从侧面反映管理、教学问题。所以，提高实训室利用率不是一个看似单一目的的举措，更是充分利用资源、加强管理的有效举措，对于高职院校而言具有深远意义。
3 高职院校工程测量专业实训室利用率提升具体策略
结合以上论点不难看出，实训室对于高职院校工程测量专业学生而言是一个重要的存在，能够培养并提升工程测量专业学生的实践能力，想要切实提高实训室利用率，可以从以下几个方面着手。
3.1 实训室规划阶段准备
想要提高实训室的利用率，还是要从实训室初期规划阶段入手，切实为后期高利用率做准备。因此，在院校投入较多资金支持前提下，设计多项建设方案，酌情筛选合适、合理、合情的方案进行认真落实，需要做到的有几点。首先，实训室的建设初衷与设备购买都需结合院校教学、经济情况，使得设备购买齐全又不浪费，较好满足工程测量专业学生的练习需求。在此基础上还要体现实训室专业性、美观性、超前性和实用性，切实符合高职院校教学要求;其次，还要考虑院校专业规划建设、教学任务与教材编制等多方面要求，让实训室满足不同要求，提出切实可行方案，切不可盲目、过急的开展实训室建设，还要考虑院校自身实力，做到量力而行;另外，还要全面考察实训室的整体协调性，充分调研院校专业种类、训练内容与教材内容，提供多样化的教学服务，满足不同教学目标的需求，提供配套服务，切实为理论教学提供拓展练习帮助。然后，需要高职院校创建院校品牌，打造特色实践教学，为实训室打造成功奠定基础;最后，还需为实训室教学配备专业实践教师，听取专业教师建议来完善实训室功能，还要邀请企业专业与其他院校教授来校把关，切实为实训室规划、建成提出合理化建议与意见，增强实训室与学生就业、工作内容贴合度，为工程测量专业学生尽快转型为社会有用人才提供帮助。 3.2 实训室使用阶段措施
实训室使用阶段是提升实训室利用率的重要阶段，只有抓好使用阶段管理，才能逐渐提升实训室使用效率，需要做到几方面内容：首先，整合专业课、教学模块化、教师专业化、学生谦虚化，在提高实训室利用率方面起到较好影响。遵循这项原则基础上，让教师更顺利教学，使得学生全力配合教师工作展开实际操作，加强了师生交流与合作，学生秉持谦虚心态来踏下心练习，可以充分利用好实训室资源，展开实践能力提升[5]。此外，还需要在课程上下功夫，实行驾证式考核，将考核内容明确分为理论考核和实践考核，理论部分学习和考核在课堂，实践部分学习和考核放在实训室，增强教师和学生对实训室应用的重视，也间接加强教师实训室教学力度和学生学习动力，使得实训室合理被应用，在考核中发挥积极作用。之后，还应将教材模块化教学，教师精心设计单项课程与多项课程的实训课教学策略，明确教学任务、要求和考核办法，需要相关教师结合教学实情、学生能力设计一系列教学、考核措施，促进学生学习、交流与合作;同时，要积极展开各类竞技比赛和培训活动，使得工程测量专业学生扎实业务基础，在竞赛中了解自身实力也加深了解对手情况，做到扬长避短、查漏补缺，积极提升自身专业能力，切实提高竞争水准。此外工程测量专业学生还需积极参加到建造师培训课程当中，不断巩固理论基础，积极参加建筑类证件考试，提升自身价值;与此同时，高校还应承接对外加工业务，微区域经济服务，积极在校内开展工学结合，不断深化教学改革，提高教学成效，学员支持并鼓勵校内实训室与外界企业达成合作、促成交易，承包一些对外加工业务，这对于学生而言是一次重要的尝试，对当地经济发展也起到积极影响;最后，院校还应积极和校外企业促成交流与合作，积极举办各类与实训内容相关的校企合作活动，为企业筛选专业人才，也给校内学生提供进一步验证自身实践能力、综合素质的公众平台，为工程测量专业学生带去实质性的帮助。
3.3 实训室管理阶段办法
想要将实训室的利用率提升最高，还需一套合理、科学的管理措施来引导和制约，高职院校需结合工程测量专业特点及学生培养方向，切实制定一套全新的实训室管理制度，落实教师实训室教学责任、强调学生实训室学习重任，对实训室的一切器材保护进行详细说明，还要对班级利用实训室时间做到合理安排，使得实训室利用率得到提高。这些制度可以较好的约束教师、学生行为，还能更好的贴合教学展现更精准的服务，为实践教学提供了强有力保证，也为实训室利用率提升奠定了基础。
4 结语
综上所述，实训室作为高职院校中的重要教学场地，需要合理利用、充分开发，积极制定并落实提高利用率的有效策略，秉承实训室与理论教学结合的教学模式对工程测量专业学生进行全方面培养，促使工程测量专业学生提高理论基础、提高实践动手能力，不断提升工程测量专业学生的个人价值和社会竞争力，为社会培养更多工程测量有用人才。
参考文献
[1] 李英会.高职工程测量专业群建设实践与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018，20（3）：27-29.
[2] 曹志芳.以技能竞赛为导向的高职院校《建筑工程测量》课程改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：272，274.
[3] 郭荣中.对接职业岗位的高职院校工程测量课程教学改革研究[J].中外企业家，2019（18）：204-205.
[4] 彭文.高职院校考试问题改革问题及思考——以《水利工程测量》课程为例[J].绿色科技，2019（5）：240-242.
[5] 张亚，谢忠俍，王涛.高职院校工程测量技术专业教学改革研究[J].地理空间信息，2019，17（2）：120-122，11.
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