线上教学背景下九年级下册生物教学的思考与实践

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　　摘  要：疫情中线上教学遇到了诸多问题，本文以九年级下册生物部分教学为例，提出了在进行线上教学过程中对培养学生的学习兴趣，增加师生、生生间的课堂互动，提高课堂教学效果以及课后拓展延伸提高学生科学素养等方面的一些思考和采取的具体措施。
　　关键词：线上教学  生物教学  兴趣  课堂效果  思考  实践
　　这场突如其来的新冠肺炎疫情，使得我们延迟开学。为了响应教育部“停课不停学”的号召，学校纷纷开展线上教学的新模式，教师也当上了“网络主播”。对于这种新模式、新角色，很多教师犯了难，在实际教学过程中也遇到了许多问题：1.学生到课率很低;2.课堂互动很难开展;3.教学效果难以体现。
　　在九年级下册生物的线上教学中，教师不仅要引导学生深入研究相关生命现象和活动规律，同时也应该突出学生高阶思维的培养，激发学生的探究兴趣，提升学生的综合素质;更要不断突破与创新，跟上时代的步伐，利用好网络平台，培养和提高学生的科学素养。如何应对线上教学中遇到的问题，我思考了以下几点。
　　一、课前热身，高效复习
　　生物教学中的知识点较多，线上教学学生的听课水平和效率参差不齐，学生到课率也不高，所以课前复习热身非常有必要。
　　（一）分组评比，公平竞争
　　我将每班同学分成四组，每组同学按照学习成绩和态度表现进行优、中、差组合，每组8人左右，保证人员均匀。整理好名单告知学生进行课前热身，以听写的形式进行随机小组点名，每次听写后拍照上传，一周统计一次点名情况，根据作业完成情况综合评比最优小组，开学予以奖惩。
　　（二）课前听写，精准教学
　　为了让面临中考的初三学生能抓住每节课的核心知识，知晓中考的考查方式，我都会精心准备听写内容：题量适中，与中考紧密联系，学生更容易书写作答。如在学习了《生物与环境的相互作用》第一课时后的听写内容是：1.生态因素中的非生物因素有哪些，举出四种？2.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗反映的是什么因素对生物的影响？每节课虽然仅利用了短短5分钟，却大大提升了线上教学的到课率，也从侧面督促了学生在家复习，提高了课堂效率，更好地进入科学课堂。
　　二、课堂互动，激发兴趣
　　学习和求知是人类的一种基本需求，也是一种高级的成长性需要。学习动机是推动学生学习的内部动力，其中学习兴趣最能让学生产生学习动机。线上教学过程中，师生缺乏交流，学生没有学习兴趣，课堂互动不足，导致课堂效果不理想。因此，在教学过程中激发学生学习兴趣尤为重要。
　　（一）创设情境，以“身”出发
　　生物学习本质上知识与生活紧密相连，但学习是枯燥的，平铺直叙的授课方式会让学生产生疲劳感，线上学习更难以让学生提起兴趣，因此，在教学过程中，通过一些与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
　　（二）利用多媒体，以“情”为本
　　线上教学本身是信息时代下的产物，是对信息技术的一种应用，在此基础上教师可以对多媒体进行开发与利用。视频动画这类多媒体资源的应用是非常普遍，比如，网络有许多的视频资源，生物学习恰恰需要更形象生动的感性认识。学习第三章第二节《来自微生物的威胁》前，我就打包了一些包括鼠疫、SARS等有关传染病的科普视频让学生进行观看，让大家更直观的提前了解新知识。
　　（三）课堂反馈，以“动”提升
　　在线上教学中，课堂中简单的问答满足不了班中优等生的求知欲望，他们不愿参与课堂讨论，线上教学课堂不活跃。利用课堂互动培养学生能力，网络教学不能忽视高阶思维的培养。如，在学习第三章第六节《健康生活》中有“香烟的烟雾对小白鼠的影响”的科学探究活动，提出问题和建立假设并在课堂中讨论，布置学生课后设计实验方案，教师批改并在第二节课交流同学们的想法，大家讨论出最优的实验方案。
　　三、课后拓展，检测成果
　　线上教学对于学生的学习效果很难检测，有些不自觉的学生就容易糊弄老师，老师也很难掌握真正的学习情况。科学与生活联系紧密，所以课后可以延伸课堂教学，展开一些与生活有关的拓展活动。
　　（一）课后实验，动手实践
　　科学教学注重培养学生的实验探究能力，生物内容也不例外，但在线上教学背景下，开展实验教學比较困难。
　　九下第二章有一个通过建立平衡生态系统制作生态球的实验，探索小型生态系统保持平衡的条件，理解生态平衡的重要性。课堂上先通过提问“在设计和制作生态球时，要考虑哪些生态系统成分？”，一开始，有些学生不清楚生态球要求密封，采用的是敞口的装置;一些学生用土壤中的蚯蚓、蜗牛实验，缺少生产者;我都会单独和他们交流，指出不足之处，最后大部分学生都做出了符合要求的生态球，有些还存活了一个多月。
　　在这样的实验过程中，学生发现了自己在课堂中对于知识理解的不足之处，真正学习到了生态系统的组成，也培养了学生发现问题、解决问题的能力，引导学生去观察、思考和实践。
　　（二）梳理要点，提升能力
　　知识整合能力是非常重要的，阅读力、思考力和表达力是学习中的关键能力，知识要点的梳理不仅能让学生从点、线、面回顾所学知识，也能考查学生的掌握情况。利用梳理要点帮助学生复习，重新自主学习，既培养了能力，又学到了知识。
　　目前各地虽已陆续开学，但这场疫情带给我们教师的不仅仅是停课不停学，更多的是对线上教学的思考，以及对线下教学行为的反思，教无定法，教师更要充分利用学科特点和线上教学，从而提升学生的科学探究能力和科学素养。
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