高职院校舞蹈类课程思政教学探索
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摘 要 高职院校艺术专业学生，肩负着传承文化的重担，负责文化的传播。对于高职院校舞蹈专业学生的思政教育，主要就是依靠思政课程，在专业课程中并没有体现出思政教育，导致学生的思想政治水平并不能充分满足未来企业岗位的需求。基于此，就需要高职院校转变对待思政教育的态度，积极将传统的思政课程转变为课程思政，使得课程思政能够充分发挥积极作用，促进舞蹈类学生的全面发展。
关键词 高职院校 舞蹈教学 改革思路 人文素养 培养
中图分类号：G712 文献标识码：A
针对高职院校舞蹈类课程思政教学的开展，本文首先提出了高职院校舞蹈类课程思政的重要性，其次提出了高职院校舞蹈类思政课存在的问题，最后提出了高职院校舞蹈类课程思政教学策略。旨在通过分析高职院校舞蹈类课程思政教学的方法，有效提高高职院校学生的思政政治高度。
1高职院校舞蹈类课程思政的重要性
通常而言，高职院校学生的文化程度相对较低，对于思想政治的关注度也相对较低，具有较强的自我意识。同时，高职舞蹈类专业的学生，對于专业课的重视远远高于文化课的重视程度，并且大部分学生对于思政课程并不感兴趣，导致部分学生的社会责任感较低，不具备合格的职业道德素养，缺乏较强的岗位适应能力等多种问题。但是，大部分学生对于专业课程的兴趣却较高，因此，高职院校就可以在专业课程中融合思政教育的内容，便于学生接受思想课程的内容，在潜移默化中影响学生人生观、价值观以及道德观的树立，更好的培养舞蹈类专业学生的职业道德素养。
2高职院校舞蹈类思政课存在的问题
2.1对待思政课态度冷淡
高职院校舞蹈专业学生，大部分学生对于文化课都较为排斥，且具有严重的偏科现象。因此针对政治课，更是缺乏兴趣，导致大部分学生没有明确的政治方向以及政治信仰，缺乏参与政治的积极性，缺乏良好的政治思想意识。
2.2对政治思想缺乏正确的理解
大部分高职院校在教导学生的过程中，受艺术无国界理念的影响，大部分舞蹈专业学生对于政治课程的理解存在一定的问题，没有正确了理解相关的政治理论知识，导致大部分学生缺乏历史使命感，过度重视自我，将实现个人目标作为人生的最终目标，过度崇拜西方的自由主义思想。虽然舞蹈专业学生的思想较为活泼，但是却缺乏一定的深度，缺乏一定的理性，并且对于制定的规划缺少较高的自制力进行执行。同时，大部分舞蹈类专业学生迈入社会较早，还没有坚定树立人生观、道德观以及价值观，较为容易受到社会上各种思想的影响。
2.3德育实效性有待提升
高职院校舞蹈类专业的学生，对于思想政治课程的态度，大都是采取“临时抱佛脚”的态度，考试成绩过关即可，并不最求更深一层次的理解掌握。对待思政课程具有一定的消极态度，进而导致学生在步入社会之后，缺乏正确的道德信念，缺乏集体观念，不具备良好的诚信意识，缺乏社会责任感。
3高职院校舞蹈类课程思政教学策略
近几年，高职院校逐渐重视思想政治教育的作用，在不断实践的道路上，逐渐将思政课程转变为课程思政。而高职院校舞蹈类专业，如何更好的在专业课程中融入思想政治教育，提高学生的思想政治高度，就需要学校制定有效的方法途径，推进课程思政教育的全面施行，为高职院校舞蹈类学生步入社会、适应岗位奠定良好的基础。
3.1提高课程思政的重视程度
为了能够有效发挥出课程思政的重要作用，营造良好的思政教育课堂氛围，就需要高职院校重视课程思政的重要作用。从高职院校的领导层人员到各个专业的任课教师，都需要提高对思政课的重视程度，同时加强师资、教学设备等方面的投入，进而使得课程思政建设能够得到良好建设，保障课程思政的质量。另外，还需要加强对学生的管理，在开展思政课教学的过程中，不应该仅仅局限于课堂的50分钟，还应该在专业课程中，科学融入思想政治教育，充分发挥思想政治教育的重要作用。除此之外，班主任教师还需要定期开展思政与专业融合的主题班会，潜移默化中提高学生的思想政治高度。并且舞蹈类专业的团委会还需要定期组织相关的活动，让学生能够充分感受到良好的思政范围，进而能够将所学的思政知识渐渐融入到生活当中，保障学生思想政治高度的提升。
3.2明确课程思政的教学目的
教学目标的制定，主要就是教师在开展课程思政教学过程中，对预期目标的教学效果进行总结分析，不仅仅代表着课程思政教育开展的起点，还能够将课程思政教育开展的终点结果充分体现出来。因此，高职院校舞蹈类专业教师在制定课程思政教学目标的过程中，可以适当将知识与思政价值进行良好的融合，将其作为教育的基础，围绕专业知识教学目标、情感教学目标，构建合理的课程思政教育体系。从而帮助学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，培养学生形成良好的职业道德素养，形成良好的人格，充分发挥课程思政的积极作用，提高学生的思想政治高度。同时，在此过程中，还需要引导学生在学习专业课程知识的过程中，对历史文化、国家发展历程进行详细的了解掌握，并在专业知识课程中，让学生感受到传统文化的魅力、了解文化传承的重要性，引导学生树立良好的情感目标，通过在专业课程实践过程中思想政治内容的学习，激发学生潜在的民族自豪感，培养学生形成良好的爱国情怀。同时，教师还可以适当引导学生树立一定的行为目标，在专业课程的实践过程中，培养学生形成正确的职业道德素养，进而使得学生思想政治觉悟能够得到有（下转第178页）（上接第176页）效提升。
3.3开展针对性和阶段性的舞蹈教学
在目前的高职院校中，舞蹈专业学生主要分两类：一是直接通过高考报考舞蹈专业的学生，这些学生有着较强的舞蹈基础和能力。二是来自普通中专或其他学校的学生，这些学生通常不具备舞蹈基础。因此，高职院校学生舞蹈基础的差异性还是比较大的，这给统一教学造成了一定的困难。同时，高职院校学生的身体条件不同，如身高、身体比例、身体的柔韧度等各不相同，适合和擅长的舞蹈种类也不相同。因此，教师在教学过程中要考虑到学生的这些差异，针对不同的学习对象制定不同的教学方案，进而对学生进行因材施教。教师要在新课标的指导下，用不同的手段解决不同学生在学习过程中遇到的各种困难。比如，对于学习芭蕾舞的学生，教师要从基础的脚尖站立训练开始，由浅至深地采用科学的教学方法教育和引导学生，端正学生的学习态度，在平常的授课过程中积极鼓励每一个学生，让学生不仅学好每一个基本动作或基础知识，还要重视培养学生的审美情趣和情操。
3.4在社会实践中融入思政教育内容
通常而言，高职院校的舞蹈类学生具有较多的社会实践机会，都能够感受到舞台演出的魅力，但是在演出的过程中，都需要由专业教师或者辅导员共同帮助完成，在不断实践的过程中，努力将思政教育内容融入到其中，从而有效提升学生的思想政治觉悟。
例如：舞蹈类专业学生会面临部分规模较大且任务较重的实践机会，通常从舞蹈排练阶段到演出阶段，会具有较长的准备时间，但是由于演出之前，对于演出舞台并不了解，舞蹈节目都会面临被更改的情况。因此，部分学生在此过程中不可避免就会出现烦躁的情绪，甚至还会有部分学生产生抱怨心理。在此时，专业教师以及辅导员就可以及时召集表演学生进行开会，对学生产生的不良情绪进行合理疏导，鼓励学生、让学生在以饱满的态度融入到彩排当中，并且从专业的角度对节目进行分析，帮助学生更好的梳理出排练演出方案，保证演出的顺利进行。
4总结
在舞蹈教学中，教师不仅要注重学生对舞蹈技能和舞蹈知识的学习，还要注意更新教学理念，制定符合时代发展需要的教育教学方案，推动舞蹈事业的发展，为社会培养更多舞蹈人才。
参考文献
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