小学数学教学中解决问题策略的核心思路分析
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摘要：在教学实践中，根据解决问题的类型，科学地梳理出问题解决的核心思路和方法，能有效帮助学生在对问题的有效分析和思考等过程中，形成数学问题解决的有效思路。因此，本文以小学数学教学实践为例，谈谈如何在解决问题教学中，有效地渗透核心思路分析的方法。
关键词：小学数学;解决问题策略;核心思路
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）18-0172-01
解决问题是小学数学教学的一大重点，也是将数学学习与现实生活有效联系起来，培养学生在数学分析和思考等过程中，解决生活中的实际问题的重要方法和思路。在小学数学教学中，可以从以下几个方面入手。
1.数形结合，在体验学习中有效理解数学问题
数形结合思想在小学数学教学中非常适用。数形结合化抽象的逻辑分析推理为形象生动的生活实践，让学生在对现实生活中形象性、生动性的感性体验基础上，在对问题的详细分析和讨论的过程中，展开对问题的深入分析和讨论，在数与形的有效结合中，帮助学生建构起对数学问题解决思路的有效理解和把握，在生动活泼的问题思考和交流等过程中，实现学生学习效果的有效呈现。
例如在学习“三位数乘两位数笔算乘法”时，就可以利用生活中五花八门、层出不穷的乘法问题，将乘法问题解决与现实生活中的实际问题形象生动地联系起来，让学生们在视觉化的认识效果驱动下，积极主动地融入到对数学问题的理解、挖掘剖析等的过程中，将抽象的乘法问题的思考方式和现实生活中的问题理解和解决方式有效地结合起来。在教学的过程中，利用大家印象深刻的70周年大阅兵引入，播放阅兵式震撼人心的画面，激发学生的学习观察动机，从中引出阅兵方队在正步走过天安门前时，每人走了128步，每步精准到75厘米，请学生用简图画出阅兵方队每人正步一共走了多少厘米，相当于多少米？学生一方面震惊于军人的纪律严明、作风优良，他们为了完成一项任务，需要付出比常人更加艰辛的付出，学生对解放军战士有了更深刻认识的同时，也对乘法的认识、理解和解决问题的过程有了更有效地体验。在数与形的密切结合认识体验中，学生们认识到一个75是75，128个75，就是用75128。学生通過对问题的分析和思考，列出了有效的算式，并根据乘法的相关运算法则进行计算，最后成功解决问题。将数形结合思想有效地运用到数学问题解决的思路分析过程中，对学生的数学学习和理解等有着重要的意义和作用。
2.融合实践，在动手实践中获得问题解决思路
生活是最好的老师，生活中处处都有数学的影子，只要同学们在数学学习实践中培养起善于观察、乐于探究的意识，就能在面对问题时，主动地将数学知识运用到现实生活的问题解决过程，在对问题的有效分析和理解体验等的过程中，去实现对问题的科学分析和理解。
例如在学习“包装的学问”这一数学问题实践中，教师首先通过引导学生开展具体的礼盒包装实践活动，去感受和体验要完成一个包装对象的任务，最紧要解决的问题是什么？学生通过具体的动手实践会发现，要将礼盒的每一个面都用彩色的包装纸包裹起来，这就要求出礼盒的每个面的面积。因此，得出根据礼盒的面积来计算包装纸的大小。有了对问题的分析后得出有效思路，先求出各个面的面积再合起来。那么，接下来问题就轻松多了，礼盒的多少、排序等对包装盒的大小的要求各不相同。教学中，利用小组合作实践，展开对问题的多角度分析和思考，学生们在积极动手实践的过程中，在数学知识和现实生活的密切结合下，形成对礼盒包装问题科学而生动的认识和理解，通过科学分析、有效实践，实现高效学习。
3.媒体助教，在微课教学中渗透问题解决核心思路
随着现代化教学的发展，多媒体在现代化教学中的应用程度越来越高，微课在小学数学教学中的应用，能够有效地引导学生理解数学学习中的概念、规则、规律等内容，在对抽象的数学内容形象化的理解体验中，实现学生高效学习的效果。
例如在学习”圆的周长 圆周率“方面的解决问题的时候，教师利用微课手段，引导学生认识圆的周长的概念，圆周率、半径、直径、周长等相关的知识概念，这是解决这方面的问题所需要的最基本的知识和概念，在媒体生动活泼的演绎作用下，学生的理解和认识的程度相对于教师的单纯的知识讲解效果要高得多。在此基础上，解释相关知识概念，引导学生掌握概念之间的相互关系，推理出相互之间的逻辑关系，在对这些基本性的知识理解的基础上，学生们进入到问题分析和讨论的过程中，就能够主动地根据题目中给出的信息，筛选出相关的条件、概念、数据等，在对基础性知识的有效理解把握的基础上，实现问题的有效解决。
总之，在小学数学课中，解决问题策略的核心思路，首先必须建立在对基础性的知识科学认识和理解的基础上，与此同时，生动的分析和理解的过程、深入的探究和实践等，是实现学生对问题有效解决、掌握核心思路的基本方法。在有的放矢的问题分析和教学的过程中，能够实现学生的问题的有效解决。
参考文献：
[1] 乔丽芳.小学数学课中解决问题策略的核心思路分析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[2] 高星晖，车红.小学数学课前预习式微课的应用策略[J].福建基础教育研究，2019（09）.
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