试论在初中历史教学中培养学生的探究能力
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作者:胡继军
摘要：在初中历史教学中，培养学生的探究能力不仅可以有效提升教学效率，提高学生的学习效果，而且对学生历史素养与综合能力的培养都具有至关重要的意义。培养学生探究能力的关键在于创新，新课改要求初中历史学习要改变传统的练习与模仿的模式，加入自由讨论合作交流模式，以此来提高学生团队合作探究的能力。
关键词：初中历史课堂教学探究能力合作意识措施
引言
当今一线教师非常关注对学生探究能力的培养，但如何落实是一个非常实际的问题。为此本文从创设良好的探究学习环境、培养合作探究的好习惯等方面，阐述探究能力的培养方法和策略。
一、培养探究能力的意义
何谓探究能力？探究能力是指学生在学习过程中所表现出来的思考问题、探讨问题、研究问题的能力，包括表达交流、合作探讨、综合判断、创新思维、自主思考以及理解运用等方面的自主探究与合作探究能力。
目前新课标要求一线教师要特别注重学生合作探究能力的培养。在初中历史课改中合作探究能力的培养，不仅是对学生提出的要求，也是教师职能转变的要求，要由传统的老师讲述学生接受，逐步转向以学生为主体，尊重学生在课堂中的主体地位，考虑每个学生的个体差异性，使学生们在彼此甚至是与老师的互动中掌握历史学习的基本知识，同时形成互相交流的良好习惯。在初中历史教学中，学生自己产生的问题比课本上的问题往往更能激发其兴趣，也有利于发挥个人的创造力。从初中历史教学现状来看，主要的培养手段包括阅读、交流、辩论、口语交际、综合实践活动等，教师也通常都会根据教学的要求以及学生的实际情况，将上述几种途径综合起来加以运用，组织合作探究。需要注意的是，在进行上述几项活动的时候，不能够仅停留在知识的传授上。
二、培养探究能力的措施
高效化的初中历史教学，需要发挥好协同推进作用。人的认知系统和情感动机系统是相辅相成的，缺乏认知时，情感动机系统会缺失重要的基础;当缺乏情感动机时，认知结构又会缺失重要的运转动力。因此，在实际的教学中，老师要合理地推动两个系统协调运作，使其有效激发学生学习的潜能，引导学生更好地成长与蜕变。
（一）创设良好的探究学习环境，改善探究学习的氛围
一个良好的探究学习环境，能够使学生身心轻松，从而愿意进行自主交流合作;相反，压抑的、沉闷的课堂氛围，会使同学们抵触尴尬的交流合作。对于学生错误的思想和见解，老师不要立马就批评指正，而要让学生们进行自由的讨论，在互相交流中发现问题所在。教材上的问题往往易于学生共同探讨，在这些问题探讨中进行分组等，激发同学们的合作学习动力，使课堂更有趣。但是并不是所有学生都适应这样的共同交流的学习环境，对于性格较为孤僻的学生，老师也要想办法让他们感受到交流合作的魅力，尽快使他们融入进来。例如，在对七年级上册《两汉的科技与文化》这一课进行教学时，教师就可以利用多媒体设备为性格较为孤僻的学生播放有关两汉的科技与文化发展的片段，给他们营造特定的探究学习情境，然后再引导他们对课文进行阅读。如此一来，这类学生就能够更好地对课文中所表述的内容进行理解探究，从而提升探究水平。
（二）注重培养合作探究的好习惯，制定个性化的学习方案
合作探究习惯的养成对于学生合作探究意识的形成很有帮助，因此老师要注意学生合作探究习惯的培养。比如在学习某个历史人物形象时，老师就可以让同学们一起探讨，然后分组说出讨论的结果。在某个小组进行观点阐述的时候，其他的同学要注意倾听。久而久之学生在面对问题时，就会在自主考虑的同时与他人一起探讨，并学会尊重他人的意见，形成合作探究的意识。
未来社会是多元的、开放的，需要各种各样的人才。教师在教学过程中，不要用统一的标准去要求学生，而要依据学生的认知期待、兴趣爱好以及最近发展区域来灵活制定个性化学习方案。每一位学生都是独特的个体，拥有很大的发展潜能。教师要通过个性化学习方案，帮助学生正确地认识自我和世界，挖掘不同学生的潜能，引导学生掌握处理信息的知识和能力，教授学生恰当运用情境性知识去应对未来无限的可能，鼓励学生不断创新、持续学习。
此外，探究性的话题比较容易引起学生的兴趣，因此我们要选择学生比较感兴趣的话题和教学内容作为探究式教学主题。初中历史课程的内容有一些对这个年龄段的学生来说是比较抽象的，如果探究式教学主题选择的是学生不感兴趣的，就很难达到该教学模式的应用效果。
（三）注重自主思考与合作探究相结合，培养学生的思维能力
合作的前提是学生中间有人能够提出见解和观点来进行讨论，这就需要学生本身就独立思考过一些方案，然后再进行合作交流，大家一起把自己的观点分享出来。在每次合作交流之前，老师可以留出一部分的时间让同学们先进行单独的思考，然后再进行小组讨论，这样把自主思考和合作交流相互结合，会提高合作的效率，也会使合作学习的意义更明显。
想要增强历史思维能力，就必须使学生的思考角度更加全面化，思考方式更加多元化。教授历史知识的时候，一定要培养学生独立思考的能力，这对他们形成文化知识体系非常关键。思维方式对于学生的发展非常的关键，如果一个学生文化视野开阔，那么他的思维方式也会更加灵活。因此教师要正确引导其形成创新性的思维，使学生在正确的思维方式下进行学习。一般情况下，个人的智力情况会大大地影响一个人的思维品质。这就要求教师根据不同的个体情况，采取不同的方式进行教育。
试论在初中历史教学中培养学生的探究能力2022年1月下第3期（总第103期）（四）根据学生的接受程度处理教材，注重探究活动的互动性
现在的初中历史教材大多都是课文+研讨与练习的结构，一般老师会在课堂上讲解课文，然后把练习当作作业布置下去，这样学生大多是在被迫接受知识、被动地完成作业中学习的。这不仅会消磨学生学习的积极性，还会使学生对历史的兴趣降低。尤其对初中生，培养学习兴趣是最关键的。所以初中历史的教材处理就应该考虑到学生的接受程度。在编排上增加一些互动的环节，包括老师与学生们的互动和学生之间的互动，通过一些需要同学们共同探究完成的练习，来增加学生之间合作探究的机会。
此外，教师应该顺应时代的发展，利用好时代的产物。比如可以尝试将多媒体引入课堂，将课文中极具画面感的文字描述变成图片展现出来，巧妙地利用先进手段，改变老师只顾讲学生一味记笔记的模式。这有利于促进初中历史课堂教学的改革，激发学生探究学习的热情。
总之，目前我国初中历史教学正在进行积极的教育改革，越来越重视对学生探究能力的培养，提倡增强学习的互动性和趣味性，改变原本枯燥的教学方法，在课本里加入了很多能够激发学生兴趣的内容。在课堂教学中，老师不应再强势地主导课堂，而要使学生在合作探究学习的过程中，收获更多由学习衍生出来的知识与快乐。
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责任编辑：黄大灿
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