老年教育在线教学的互动仪式链研究
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作者:王春霞
[摘 要]课堂互动是影响教学效果的关键，也是满足师生双方情感释放和获取的有效途径。结合互动仪式链的构成要素和互动仪式结果，以上海市静安区老年大学开展的在线教学为例，将师生教学活动置于该理论的框架中，进行研究分析和功能解构，并透过在线教学师生互动的现象，思考线上教学互动的开展现状和提升对策。
[关键词]互动仪式链;老年大学;在线教学;课堂
[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）06-0036-10
一、研究背景和意义
近年来，许多学校充分利用信息技术开展在线教学活动。老年大学等教育机构也加入了在线教学的行列。有规模、有组织的老年教育在线教学刚起步不久，目前处于边实践边探索的阶段。老年教育机构和相关老年教育工作者在教学形式、教学设计、教学组织、教学管理等方面开展了许多研究和实践。老年教育在线教学还存在值得探讨并改进的问题，如师生在线互动不够理想的问题。
老年教育在线教学互动的不足表现为：在线教学设计不够合理，互动环节未能有效开展;老年学员因各种原因，对在线学习的相关操作不太熟悉;师生之间产生疏离感，缺乏线上教学的群体归属感;平台功能不够完善，网络运行不够流畅，信息传递存在阻碍等。多种原因使得师生在线课堂的有效互动不够。而课堂互动是影响教学效果的因素，也是满足师生双方情感释放和获取的有效途径。研究人员在上海静安区老年大学开展在线教学的调查中了解到，师生都有提高在线课堂互动实效的愿望。
在线上、线下相融合的教学成为趋势的情况下，如何提高老年教育在线教学课堂互动的实效，如何达到传递知识与情感的目标，如何让师生在虚拟场景下拥有群体归属感和获得感？针对现状，本研究基于互动仪式链理论的视角，结合上海市静安区老年大学在线教学实践，开展了在线教学课堂有效互动的研究。
二、概念界定与样本选取
（一）概念界定
2004年，美国著名社会学家兰德尔・科林斯在《互动仪式链》中提出了互动仪式链理论，他认为：“我们所生活的社会可以被看作一条互动仪式链，人们在这条链上不断地从一种际遇转向另一种际遇，不同水平的际遇反映的是不同表达意义的程序化活动”[1]8，指出“互动仪式链是关于那些具有情感和意识的人类群体中瞬间际遇的理论”[1]15。科林斯认为，互动仪式中的互动情境沿着两个维度――相互关注和情感连带机制确立并发生变化，当相互关注和情感连带变得强烈时，自我强化反馈过程导致更强烈的情感体验活动。而人们关注符号的程度――与“互动仪式”的周期性重复有关，互动仪式不是一次孤立的仪式，而是“互动仪式链”[1]175。
当代教学论认为，教学过程是师生之间进行知识有效传授、思想沟通、观点碰撞的双向互动的发展式过程。教学活动是一个师生双向互动的过程[2]，师生共同关注教学内容，感受教学中融入的节奏与情感。
（二）样本选取
上海市静安区老年大学主动调整教学计划，精心谋划、统筹协调，分步有序开展线上教学。自2021年3月至2021年7月，共计40门课程通过腾讯课堂平台开展线上教学，涉及国学、语言、音乐、摄影、书画、保健、家政、计算机8个系列的内容，34名教师参与在线直播，140个线上班紧密互动，10000余人次学员参与学习，课程免费向学员开放。本研究选取2021上半年上海市静安区老年大学线上教学开展情况为样本，并在学期末对参与线上教学的学员开展了抽样问卷调查，以获取在线教学互动情况的相关数据。
三、在线教学互动仪式功能解构与内容研究
科林斯提出互动仪式的模型，认为构成互动仪式链的要素主要包括：群体的聚集、排除局外人的屏障、共同关注的焦点以及共享的情感体验，其中最重要的是参与者的相互关注焦点和共享的情感状态，两者具有互相连带并发生强化作用，产生共享的情感和认知体验。仪式结果产生群体团结、情感能量、社会关系符号和道德标准4种结果。
结合互动仪式链理论的构成要素和互动仪式的结果，以上海市静安区老年大学开展的在线教学为样本，将师生际遇解构于该理论的框架中，透过在线教学师生互动的现象，开展研究分析和功能解构。
（一）线上教学互动仪式的构成要素
互联网为人际交往的虚拟场所，基于互联网的在线教学、师生参与的过程，具备科林斯提出的互动仪式链中所构成的要素，师生作为虚拟群体的聚集，设定了同为老年学习者的群体边界和准入机制，以聚焦共同学习知识为焦点，并在教学互动中唤起师生双方的情感，以此来完成教学任务，实现共同发展。
1.群体聚集――组建线上学习群
群体聚集和排除局外人的屏障是互动仪式得以启动的两个前提条件。在科林斯的观点里，物理空间的身体共同在场是互动仪式链必不可少的一环。但是，随着互联网的发展，虚拟在场赋予了互动仪式链新的意蕴，虚拟聚集近似于物理聚集，仪式的群体可延展为始于共同采取某一行动或参与某一活动。
线上教学与线下教学相比，缺少实体班级归属感，学员容易产生个体孤独感。为了营造学习群体氛围，上海市静安区老年大学在线上开学前，以课程为单位组建了线上学习群。群内成员为教务员、班主任、任课教师及学员，学员为报名该课程的成员。教学信息在群内进行发布，群内学习者扫码或点击课程链接参加学习，同时学习群也是师生交流学习的重要平台。教务员、班主任、任课教师及学员通过网络实现虚拟在场和群体聚集。课堂互动仪式是课堂中师生所进行的规范有序的互动行为系统[3]。为顺利开展线上教学，分享优质学习资源，方便师生、学员间的交流，上海市静安区老年大学还制定群规，明确在线学习规范，并发布于每个班级线上学习群。
2.排除局外人的屏障――师生群体的身份认同
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