小学道德与法治教学中的品格教育
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作者:侯勇
摘 要：品格教育对于小学生的德育教育来说是其中的关键内容，也是小学道德与法治这门课程在教学过程中的重点教育目标。因此，小学道德与法治教师应该进一步了解品格教育对于小学生成长的价值和作用。在实际的教学过程中，需要对教学方式以及教学手段进行进一步的创新和优化，始终坚持以人为本的教学理念，将品格教育科学合理地融入小学道德与法治这门课程的教学过程中。基于此，本文将对小学道德与法治品格教育展开相应的探讨，综合现阶段小学道德与法治品格教育的教学现状，提出一些优化的建议，以供广大教育工作者参考。
关键词：小学教育;道德与法治;品格教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）07-0115-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.053
道德与法治是整个小学教育阶段非常重要的一门学科，能够进一步优化小学生的法律意识，提升他们的道德水平。因此，现阶段为了进一步展现出小学道德与法治这门学科的教学价值以及教学内涵，教师也应该进一步强化品格教育的渗透，综合现阶段的时代发展状况，将小学道德与法治的教学立足点放在进一步推动学生实现全面发展的教学目标上，确保在实际的教学过程中能够实现深入浅出，在优化小学生法治意识的过程中，还能够进一步提升小学生的品格素养，让教学内容能够对学生产生较为深刻的影响，并将在课程中学习到的内容外化为自身的实践行动。
一、小学道德与法治教学进行品格教育的重要性
一个人并不是天生就具备非常高尚的品格，而是需要在后天的良好教育以及积极引导中，不断对其进行高尚品格的熏陶，才能够具备良好的涵养和品格。也正是了解了后天教育的重要性，儒家思想中重点强调，人的成长过程中需要不间断地对自身进行完善。小学是一个人成长路上的重要阶段，小学生的品格教育显得越来越重要。因此，现阶段学校及家长越来越关注小学生的品格教育，站在培养社会主义接班人的角度，进一步推动小学生在思想品格上的建设，道德与法治这门课程，在给小学生普及法律知识的同时，也能够促进小学生的品德教育，倡导文明礼貌，让小学生了解保护环境的重要性，学会爱护公物，尊老爱幼，培养他们的爱国主义精神，了解团结协作能够带来的良好成果，帮助其成长为人格健全的少年。
二、小学道德与法治课堂教学现阶段存在的问题
（一）课堂教学重视度不足
在教学道德与法治这门课程的教学过程中，部分教师由于受传统教学理念的影响较为深远，认为道德与法治这门课程不需要⒓涌际裕与学生的主要成绩无关，因此在实际的教学过程中，对于整体的教学内容多是走走过场，草草结束课程的教学。有的小学教师对于课程的重视程度严重不足，在实际的教学过程中存在着教学目标不够清晰，教学环节过于简单的现象，教师仅仅是对课本和教材中的内容进行简单的讲解，个别教师甚至直接让学生进行自主性的讨论和阅读，导致整体的课程教学环节设计组织性非常差，小学生对于道德与法治课程中所存在的难点以及重点无法深入地进行把握，更加无法谈及将品德教育融入其中。
除此之外，部分小学教师对于道德与法治这门课程抱着随意化的教学态度，很容易导致小学生认为道德与法治的学习是不重要的，因此不愿意将精力和时间花在这门课程的学习上，对于小学生的品格培养来说，会造成的较大的负面影响。
（二）教学内容过于简单
这些年来伴随着新课改教学理念的不断深化，要求在小学课程的教学过程中也要展开相应的德育教学，而品格教育正是德育教学中的重点。新课改之后，将原先的思想品德课程逐渐改变为道德与法治课，整体的教材内容也出现了非常大的转变，因此相关的教育工作人员需要进一步强化对道德与法治相关教学内容的重视，并对其中的教学内容进行拓展以及深化研究。但是，现阶段很多小学教师在实际的道德与法治教学过程中，并没有针对教材内容展开深化的研究和分析，课堂环节设计过于简单，无法获得良好的教学成果，也无法对学生展开深入化的品德教育。部分教师在实际的教学过程中，过度依赖教材内容，仅仅是将教材中的文字以及图片作为向学生进行传递知识的材料，无法将道德与法治的教学内容和学生的日常生活以及品格教育进行有机融合，导致整体的教学内容过于片面化，学生自己了解和学习法治知识的积极性也严重不足，直接影响了整体道德与法治课程的教学成果和品格教育教学效果。
（三）教学模式过于陈旧
传统教学模式对现阶段的小学教师教学产生的影响根深蒂固，在实际的教学过程中仍然是教师占据着课堂的主导地位，教师对相关的教材知识进行灌输式的教学，小学生对于整体课程学习的积极性和态度都严重不足，无法达到良好的教学成果。教师习惯理论式的教学模式和单向性的教学手段，在课堂中一味输出，讲述自身的思想观念以及教材中所蕴含的内容，小学生也只能被动地对知识进行学习，无法调动对于回答问题和学习知识的主观能动性。小学生正处于好动以及对世界产生好奇的重要成长阶段，非常喜欢热闹和较为新鲜的人物事物，面对枯燥无味的教学模式，小学生很容易对道德与法治这门课程产生抗拒心理和厌恶心理，无法有效地参与到课程的学习过程中，导致最终获得的教育成果不完善，对于小学生的品格教育来说也会造成一定的影响。
三、小学道德与法治教学中品格教育的教学路径
（一）构建良好的学习情景，激发学生的主观能动性
在进行小学道德与法治课程的教学过程中，教师需要进一步发挥出学生的主观能动性以及学习积极性，可以综合实际的教学内容，创建科学合理的教学情境，让学生能够进一步积极主动地参与到课堂教学的学习过程中，全面提升学生的学习欲望以及学习热情，为道德与法治这门课程的品格教育打下良好的情境基础。
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