在小学语文教学中渗透传统文化的策略研讨
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作者:高小虎
摘 要：中华民族传统文化历史悠久、源远流长，优秀的传统文化构成了国家和民族的精神内核，当前小学语文教师应将渗透传统文化视为重点教学目标，让学生在学习的过程中思想得到升华以及发展人文素养，为他们未来的学习及成长提供坚实保障。基于此，本文将详细分析在小学语文教学中渗透传统文化的现实意义，并举例说明在实际语文授课的过程中渗透传统文化的方法和策略，以期能够为广大教育工作者提供一定的借鉴和参考。
关键词：小学语文教学;渗透策略;传统文化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）07-0080-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.036
新时代下素质教育成了教学的核心目标，教师不仅要在课内讲解基础知识，也要注重培养学生的综合素养，明确优秀传统文化对学生身心健康发展的促进作用，针对性地在课上渗透相关知识，保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升，充分发挥主观能动性，参与各项课堂实践活动，在探索中树立明确的三观，传承与发展传统文化。
一、小学语文教学中渗透传统文化的意义
（一）提高学生的综合素质
小学是学生综合素质发展的关键时期，教师不应被传统教学思想束缚，只重视对课内知识的讲解而忽视课外拓展教学，无法拓宽学生的视野，阻碍他们全面发展。在课上不断渗透传统文化能够从根本上解决这一问题，教师能自然强化学生的道德素养，深化他们的人文情怀，学生在课上学习多元化知识，在教师的引导下弘扬传统文化，落实文化传承工作。
（二）落实立德树人的理念
立德树人是新课改形势下全新的教学主张，教师要在讲解课内基础知识的同时自然渗透德育教育，帮助学生养成良好的学习及生活习惯，实现全面发展。文化教育的展开能够使德育教育更自然，学生在聆听故事、观看资料的同时深化思想道德认知，更好地适应现代社会的发展要求，提升核心素养[1]。
（三）推动传统文化的传承
传统文化是中华民族的“根”和“魂”，我国近年来提倡“留住文化根脉，守住民族之魂”，各学科教师都应转换教育思想，尤其是语文教师，更要将传统文化教育自然渗透于课堂教学中，从根本上坚定学生的文化自信，让他们在理解的基础上自发探索文化奥秘，积极传承与弘扬传统文化，为我国在世界文化的激荡中站稳脚跟打下良好根基。
二、小学语文教学中渗透传统文化的策略
（一）利用信息技术展示传统文化，扩大学生认知范围
小学生缺乏与外界的接触，日常生活中无法及时获取丰富的信息，认知能力受到严重影响，难以第一时间理解课内所学知识并将它们全部内化，教师应将扩大教学范围、提高学生认知能力视为核心教学目标，借助信息技术手段向学生展示与教材内容相关的传统文化元素，拓宽学生的视野，扩大他们的认知范围，实现高效教学目标。由于教师长时间受应试教育思想的影响，语文课上将教学重点放在讲解生字、生词及各类修辞手法上，对课文内蕴藏的文化知识的讲解一带而过，难以让学生产生深刻的记忆，阻碍了他们认知能力的发展，教学有效性始终难以得到实质性提高。为了改善这一教学现状，强化整体教学效果，教师一定要转换思想，合理利用信息技术展示丰富的课外拓展资源，可以是与课文主题相关的影视资料，也可以是一些寓言故事，拓宽教学范围，一方面能够保证学生在注意力集中的前提下完成各项知识探索任务，另一方面也能深化他们的文化意识，让他们提高对文化知识的理解能力，既积累了丰富的阅读、写作素材，又能实现人文素养的提升，为其后续学习与发展打下良好的基础。
（二）组织文化经典诵读活动，提高学生的实践能力
实践能力是小学生综合素养的重要组成部分，教师为了促进学生全面发展，必须保证他们具备学以致用的能力，从根本上提高教学的有效性。教师应组织多元化的实践活动，如文化经典诵读等，为学生提供自我展示的空间，坚定他们应用知识的自信心，在理解文化内涵的基础上发展其核心素养[2]。如果教师不能及时根据课程内容组织教学实践活动，学生课上处于被动状态，无法发挥学习积极性，难以提高理解与应用所学知识的能力。教师必须及时探索教学改革策略，构建生动的课堂，借助传递传统文化展开多元化教学，将文化经典诵读设置为课内保留活动，让学生在兴趣的基础上从不同角度更深、更全面地解读传统文化，并且带有感情地完成诵读任务，提升理解能力，在不断实践中提高应用能力、语言学习效率与质量，构建真正意义上的高效课堂。
（三）模拟真实文化教学情境，引导学生提高语言表达能力
语文是一门语言类学科，提高学生语言表达能力是教师的核心教育目标之一，表达能力的提高能够帮助学生更好地认识这个世界，让他们更加高效地与社会交流，实现综合素质的发展。教师要通过创设多元化、生动的文化情境为学生提供语言表达的机会，让他们通过模仿表演、小组合作等形式探索文化知识内涵，在潜移默化中增强文化素养，实现全面成长。在实际教学中，教师对传统文化知识的讲解过于刻板，或介绍历史背景，或分析文化事件，学生探索传统文化内涵的积极性明显降低，缺少与教师、同学交流沟通，影响综合素质的发展。在落实课程改革工作的过程中，教师要有意识地模拟文化情境，如讲解古诗词时将自己打扮成诗人的形象，再利用多媒w创设情境，让学生产生代入感，从而主动完成角色扮演、小品表演等任务，引导他们表演文中的情境，让他们通过肢体和语言表达深化对知识的认知，在实践中提升文化素养。
（四）挖掘教材的传统文化内涵，深化学生的文化意识
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