小学语文群文阅读与写作融合教学研究

来源:用户上传      作者:赵平录

　　【摘要】在小学语文教学中，群文阅读是根据阅读的教学现状提出的新型教学模式，这种模式主张将多篇文章或书籍围绕相同或相似的主题，进行集中阅读的新型教学手段，能极大地提升阅读教学的效率。阅读教学和写作教学之间有着千丝万缕的联系。本文认为阅读能提升学生的写作能力，写作能锻炼学生的阅读思想。因此本文认为应将二者进行融合教学，并提出了以下具体教学策略：利用群文阅读提升学生的阅读写作兴趣；课内外阅读分别进行群文阅读教学；在群文阅读教学中穿插写作教学。
　　【关键词】小学语文；群文阅读；写作教学；融合教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-140-03
　　【本文著录格式】赵平录.小学语文群文阅读与写作融合教学研究[J].课外语文，2022，21（07）：140-142.
　　在小学语文教学中，字词教学是基础，阅读和写作教学是重头戏。可以说，字词的学习是简单的，学生在阅读和写作上取得成绩才能学好小学语文。在教育理念、教育模式的改革下，小学语文的教学已经做出许多改进，例如，群文阅读是针对小学阅读教学效率不高，提出的新型教学模式。但在小学语文的写作教学中，困扰教师和学生的大部分难题都还没有得到解决，如学生没有写作思路、行文不流畅、文章苍白没有感情等。阅读和写作看似是两个模块，但实际上它们是一个模块，教师将两者的教学相互融合、相互带动，能极大地提高教学效率，跨过教学困境。
　　（一）阅读现状
　　1.课堂阅读教学现状
　　阅读可以帮助学生认识生字词，学习各种修辞手法等阅读技巧和写作思路，是学生学习语文的主要手段。学生一开始都是一张白纸，学生对阅读最初的理解和印象几乎全都来自课堂教学。通过课堂阅读，在教师的指导和教学中，学生才慢慢地揭开阅读的面纱，认识到阅读的目的和真面目。但是在小学语文的阅读课堂中，教师采用的教学方法往往太过单一，只采用“我教，你学”的传统教学方法，无法激发学生的阅读兴趣，导致课堂的教学效率一直没有起色。
　　在应试教育模式的影响下，教师在教学中往往带有一定的功利性：对能提升学生成绩的知识大讲特讲，对无法提升学生成绩的知识不理不睬，因此教师在课堂上的教学中一般集中于教材内容，而不会进行课外阅读的拓展，在教材内容的教学中也主要集中于具体知识点，如修辞手法、作者情感等方面，对提升培养学生的审美能力的教学方法则置之不理。
　　2.课外自主阅读现状
　　课外阅读是阅读教学中重要的一部分，想要真正提升阅读能力必须拥有大量的阅读经历，而在课堂上由于时间有限，又要传授各种知识，教师没时间带领学生进行大量阅读，因此课外阅读就成了拉开成绩的关键。
　　但同样受到功利性学习的影响，学生在课外自主选择阅读材料时，往往选择和自己成绩相关的阅读材料，如作文写作书籍在学生群体间是最受欢迎的书籍，它能提升学生的写作能力，能带来最直观的成绩提升。但是对待那些古今名著，许多学生则往往不感兴趣。学生不感兴趣的原因有两种，一种是缺乏引导，看到那么厚的书就失去了兴趣，一种是根本都不知道有这种书籍存在。
　　在古今中外名著的阅读中，学生由于智力等方面发展还不完善，对知识的理解往往是片面的、具体化的，还未能掌握举一反三的功能，在课外阅读了真正能陶冶自身情操的书籍，也很难将教师在课堂上教授的阅读方法运用到课外阅读中，提升自己的课外阅读效率。
　　（二）写作现状
　　在小学语文教学中，写作教学和阅读教学是分开进行的，由于教师没有把写作和阅读相联系，学生在写作中不会自觉想到借鉴在阅读中学到的知识。一方面，在写作教学中，教师往往就事论事，一种类型写作采用一种教法，教师教授的都是写作技巧：文章应该怎么写。但是这种教学只是授人以鱼，学生只能感叹原来可以这么写，自己提笔时却一个字写不出来，并不能从教学中获取源源不断的写作知识。另一方面，由于写作知识的缺乏，学生在写作时往往害怕写作，不知道如何去写，勉强写下来内容也千篇一律，一个句式反复使用，思想感情苍白无力，文字表达浅显没有深度。
　　（一）大量阅读丰富写作素材
　　人们常说经验来源于生活，将这句话运用到写作中，指从生活中发现写作的素材和技巧。这句话本身是正确的，许多大文豪也都凭借出色的表现生活的写作能力而跻身世界级大师之列，如巴尔扎克。但是小学教师在教学中忽略了一个重要的因素，学生的智力发展并不完善，他们虽然在生活，可是并不懂得观察生活，他们从现实生活中能获得的写作素材是非常有限的，而教师在教学中又往往集中于写作技巧的教学，这就导致了学生写作能力差。其实，对学生来说，他们从阅读中获取写作素材是最好的方法，阅读其实就是过别人的生活，如果学生的阅读能力非常强，学生在阅读时就像亲身经历一样，而阅读给人的经验比生活经验要丰富许多倍，将阅读和写作进行结合教学，能使学生从阅读中获得取之不尽的写作技巧和写作素材。
　　（二）通过写作提升阅读能力
　　阅读和写作的关系像认识和实践，阅读是认识，写作是实践，学生通过阅读取得一定的认识，学生将认识付诸实践，就是写作过程。一开始学生的写作只是对阅读的简单模仿，但随着学生阅读量和写作训练的增加，学生就能自然而然地摆脱刻意的模仿，转而对阅读知识进行加工，形成自己的想法后进行写作。当学生完成一次写作，就完成了一次有深度的思考，这种思考完全属于学生本人，在学生下次进行阅读时，可以在此思考的基础上进行阅读，能和作者进行讨论，形成自己的审美观念，提升自己的阅读能力。
　　（一）通^群文阅读激发学生阅读和写作的兴趣
　　众所周知，学生都非常爱玩，在这个阶段，一种教学如果能吸引学生的兴趣，这种教学很容易就能取得事半功倍的效果，因此，语文教师将写作教学和阅读相融合，第一步就是激发学生的兴趣。群文阅读指的是将具有类似性的文章放在一起，进行集中阅读和分析，这种类似性可以是多种多样的，如相同的作者、相同的主题、相同的结构、相同的表现手法等。在进行群文阅读时教师要贯彻“一带多主题阅读”的理念。

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