在初中数学教学中落实立德树人根本任务的思考
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作者:陈钧兴
【摘要】立德树人为新形势下我国教育教学的改革及如何落实德育工作指明了方向，要求各个学科能够在教育教学过程中落实立德树人根本任务，从而做到“育人为本，德育为先”。初中数学作为初中阶段的基础学科，理应主动积极承担起落实立德树人的根本任务，不仅要提升知识的教学质量，而且还要通过数学教学培养及发展学生的思想道德品质。基于此，本文针对如何在初中数学教学中落实立德树人根本任务进行探讨，以期望能够为广大数学教师提供有价值的参考依据。
【关键词】初中数学;立德树人;德育
数学涵盖科学方法、科学态度及科学能力等，属于科学的学科，其中有很多资源都能够在德育中进行利用，非常有利于挖掘数学知识潜在的价值。这一点是很多学科都无法比拟的。但是从实际情况来看，虽然素质教育全面推进，但部分数学教师并未认识到数学知识与德育之间的密切关系，师生之间仅仅只是淡薄的传授知识及接受训练这样一层关系。这与立德树人的根本目标不相符合。基于此，初中数学教学需要改革，应当结合立德树人的根本目标实施教学，从而促进学生全面发展。
一、立德树人背景下的数学德育
立德树人为新时代人才培养指明了方向，作为人才发展的精神引领，对人才培养这一关键性问题进行了深刻阐述，即：为党及国家发展建设持续不断地培养及储备优秀接班人，从而为中华民族伟大复兴目标的实现添砖加瓦。立德树人背景下，初中数学要注重德育。对于数学德育来讲，具体指的是在数学教学过程中，教师应当有意识地考虑德育对学生的引导及教育。初中数学是对学生进行心智训练的良好工具。这很好地体现了数学作为基础科学的地位，同时也肯定了数学在落实立德树人根本任务中的德育价值。
因此，在初中数学教学中，教师应当以立德树人为指引，将数学德育确立为数学教育教学目标之一，确保学生不仅能够充分掌握各种知识与技能，而且还要培养及发展学生的思想道德品质，鼓励学生迎难而上，引导学生结合数学知识去感悟生活，从而解决更多实际性问题。立德树人背景下的数学德育，需要集传授知识、训练思维、形成技能、发展能力及培育德育于一身，并融会贯通，让学生内化于心，外化于行。
二、初中数学教学中落实立德树人根本任务的思考
（一）挖掘教材培养思辨能力，落实立德树人根本任务
在初中数学教学中，教师需要有意识地挖掘教材中的辩证唯物主义观点来培养学生的思辨能力，进而教会学生在实际生活之中也能够辩证看待问题，使其不会陷入泥沼之中。当然，这是因为数学知识本身就有极强的思辨能力，结合教材内容加强引导与培养，不仅能够帮助学生对当前数学难题进行有效解决，而且能够让学生在长久的学习生涯之中逐渐养成精准抓住问题突破点的能力，使其能够学会将复杂问题简化，从而解决问题。而这些能力则是学生在日常生活之中必备的，因此应当引起重视。这样才能真正落实立德树人的根本任务。
以与（）2为例，在教学过程中，很多学生总是分不清楚，因此引导学生提出从的取值范围上进行辨析，对于（）2来说，a是任意实数;同时，对于学生来讲，他们在七年级时已经有相关知识，即，平方具有非负性，所以需要保证结果的非负性，那就要用到已经学过的“绝对值”知识来约束，因此=a;而对于（）2当中的a来讲，因为要作为被开方数，所以要求a≥0，这样得出的结果是非负的。该例题引导学生用已经学过的知识来解决未知知识，使其能够对两者之间的联系与区别进行辨析，最终的效果是非常棒的，不仅加深对知识的印象，而且也训练了学生的辨析能力，使学生逐渐明白在生活中遇到问题时也要辩证地看待，特别是遇到挫折的时候，一定要冷静对待，不能意志消沉，尝试从不同角度去看看问题。这样不仅有利于我们找到解决问题的方法，而且还能让我们的眼界与心胸更加广阔。
（二）注重审美能力的培养，落实立德树人根本任务
立德树人强调“育人为本，德育为先。”而美育是德育中重要的组成部分，也是容易被忽视的部分。初中数学教材之中也有很多美育内容，需要教师进行深入梳理与整合。这不仅有利于培养学生的审美能力，而且还能改变数学课堂枯燥无味的现象，使学生真正体会到数学课堂的舒适感及美感，让学生逐渐爱上数学。以数学符号为例，这是一种独特的数学语言，更是世界进行交流的主要载体，可以说，数学符号本身就是一个非常伟大的创造。在对数学符号进行使用的过程中，包括数量关系、逻辑关系、图形关系、位置关系，还有一些专用名词，其范围与作用极广，关键是能够给我们一种干净利落的视觉感受。当然，数学符号的美不仅是它表述简洁、全面、严谨、清晰，而更在于能通过数学符号解决问题，整个解答过程仿佛就是一篇带有“起、承、转、合”的作文。例如，在学习平行四边形相关知识时，有这样一道例题，难度不大，但是可以说明数学符号之美。
例题：在四边形的ABCD中，AD=12，DO=0B=5，AC=26，∠ADB=90°，求BC的长（如图1所示），整个解答过程（如图2所示）：
（三）善于数学文化资源，落实立德树人根本任务
在教材中，我们发现经常有一小段文字或者是注释。这些内容包括数学发展演变史、数学故事、数学活动、数学家简介等。所以，数学并不是外界认为的单调枯燥，其实是非常饱满的。在数学发展历史过程中形成了优秀的数学文化，所以，教师应当善于应用这些数学文化对学生进行教学。这不仅能够帮助学生开拓眼界及思维空间，而且还能使学生从中感受数学文化发展的不易，从而培养学生的爱国主义精神。以勾股定理为例，最早的记录是《周髀算经》，但关于勾股定理最有名的描述及证当属三国时期数学家赵爽的弦图（如图3所示）。其中，“朱实”即涂红的三角形面积;“黄实”，又被称为“差实”，即正中间涂黄的正方形面积。以弦图为基准，（下转第13版） （上接第12版）勾股相乘为朱实二，倍之为朱实四，以勾股之差相乘为中黄实，加差实，亦称弦实。从这样的计算思路入手，通过a、b、c对三角形的直角边及斜边进行表示，从而得出勾股定理，这就是非常著名的“赵爽弦图”。可以看出，中国古代数学已经走在世界前列，有着非常悠久的历史。这是值得每一个中国人自豪的，以此为基础激发学生的爱国主义情怀，达到立德树人的目标。
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