在线教学师生互动的意蕴、问题及改进

来源:用户上传      作者:李丽霞

　　摘 要：在线教学师生互动即师生利用在线教学平台，通过网络进行课堂互动的教学形式。目前，在线教学师生互动存在着互动内容流于表层、互动方式应用单一、学生互动参与不深入、互动连续性不足等问题。为了提高在线教学师生互动的质量，教师应精心设计互动问题，充分利用多样的互动方式，提升学生在线互动参与的自主性，增强互动的连续性，从而促进教学的有效开展。
　　关键词：师生互动;在线教学;学生学习;教学方式
　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）06-0042-05
　　在线教学即师生利用在线教学平台承载教学活动，通过网络进行授课的教学形式。以往在线教学以慕课、翻转课堂的形式存在，用于辅助线下教学。北师大新媒体传播研究中心与光明日报教育研究中心对全国2377名中小学教师疫情期间在线教学情况进行调查，发现“互动不充分”是教师对在线教学存在问题反馈最多的一项。随着疫情的逐步控制以及人们对在线教学的适应，线上教学与线下教学的“双线融合”将成为未来基础教育的基本模式或常态模式。因此，深入探讨在线教学师生互动的问题具有重要的现实意义。
　　一、在线教学师生互动的意蕴
　　在线教学师生互动指师生利用在线教学平台开展的多种形式的教学交往，是师生互动在网络教学环境中的体现。与线下教学师生互动不同，在线教学师生互动以计算机网络技术为中介，形成了人――网络――平台――人的全新互动方式;在线教学打破了线下教学的时空限制，通过网络平台与工具，实现师生跨时空的互动;在线教学可以通过图文、视频进行师生互动。大量研究表明师生互动对在线教学的有效开展尤为重要。
　　有学者指出，在线教学能提高学生的学习绩效，因为在线教学师生互动可以提升学习者的自我效能感、自主学习能力与知识建构水平;有学者从互动内容、互动形式、互动数量、互动距离、互动动机和互动时间六个维度，研究了师生互动对在线教学绩效的影响，结果表明师生互动对在线教学整体上有积极的正向影响，其中互动内容对在线教学绩效影响最大，其次是互动时间;有学者运用动力学仿真实验对在线教学进行研究，发现增强师生互动的频率会使在线教学的效果略好于线下教学;还有学者以cMOOC平台中学习者生成的文本作为数据来源，从广度、强度、速度和均度四个方面构建知识流动表征模型，探讨了知识流动结构和知识流动内容与交互水平的关系，研究表明知识流动的广度和强度与交互水平呈显著正相关，知识流动速度与交互水平无显著相关，寻径交互和意会交互的达成更取决于知识流动结构，而创生交互则取决于知识流动内容。可见，师生互动对于在线教学有着重要的意义。
　　二、在线教学师生互动的问题表征与分析
　　（一）互动内容流于表层
　　在线教学中，互动内容影响互动效果，知识流动的广度、强度与交互水平成正相关。其中，互动内容以教师或学生提出的问题为主要表现形式，同时互动问题的设计对于在线教学的有效互动极为重要。此外，在线教学过程中，教师不能只向学生提供简单的问题或基本的技能练习，而应设计深度交互的内容，增强知识流动的广度和强度，使学生学会处理复杂的、综合的、有挑战性的问题，以此引导学生进行深层次的认知加工，从而达到深度学习的效果。
　　但目前在线教学师生互动的内容却流于表层。这主要体现在互动问题的设计与师生对问题探讨的深度筛龇矫妗５谝唬师生互动的问题设计较为简单，缺少能够促进深度理解与知识迁移的问题。当前教学问题的设计以“是何、如何”类问题为主，对“为何、由何、若何”类问题设计较少，即识记类的问题多，分析类、综合类、评价类、创新类的问题少。第二，师生对互动问题的探讨流于表面。调查发现，在线教学师生互动内容以教师指导为主;学生在互动中以表达感谢教师指导为主，对于问题探讨缺乏深度。在线教学师生互动的内容流于表层，难以引发学生的深度学习以及对问题的深度理解。
　　众所周知，在线教学师生互动内容流于表层与教师对互动的认识、教师的信息技术知识与能力以及课堂互动问题能否激发学生的兴趣有关。
　　首先，教师对互动的认识影响互动内容的设计。由于教师对互动的意义理解不深刻，往往把互动环节当作检验学生知识掌握程度的工具，或者当作课堂气氛的“调味品”，从而在设计互动问题时，倾向于提出描述类的问题以了解学生对课堂知识的掌握情况，或提出简单的问题用以活跃课堂气氛。这是因为教师并没有意识到，互动问题的精心设计既能使教学沿着预期方向发展，也能培养学生的思维能力，实现有效学习。
　　其次，在线教学在为师生创设便捷化与多样化的教学环境的同时，也为教师带来了新的要求与挑战。在线教学需要教师具备信息技术知识与能力，在适应新型教学形式的基础上，设计出不同层次的互动问题。但调查显示，教师对在线教学存在诸多焦虑，主要焦虑点分布在与学生互动、设备操作和教学组织三个方面，同时，教师在在线教学设计、管理与实施过程中，应用教育技术手段和整合信息资源等能力不足。因此，在线教学过程中，教师往往会减少互动环节或者提出认知水平较低的问题来保证教学任务的完成。
　　最后，由于互动问题较为简单，既不需要进行过多的思考与讨论，又引发不了学生互动参与的兴趣，最终造成学生除了对基本问题的回答，更多的是以礼貌性的感谢用语参与互动，师生对问题的探讨没有深度。
　　（二）互动方式运用单一
　　在线教学师生互动的方式与线下教学师生互动的方式有所不同。线下教学时，师生可以通过语言、表情、肢体动作等进行直接的面对面互动，而在线教学师生互动是人――网络――平台――人的新型互动方式，虽不能面对面进行，但也可以通过语音连麦、在线测试、社交媒体交流、小组讨论、发送弹幕等方式进行。相关调查发现，语音连麦是在线教学师生互动采用最多的方式，占比58.1%，其次分别是视频连线占比53.8%、在线测试占比47.7%、社交媒体交流占比38.6%、小组讨论占比33.2%、发送弹幕占比25.4%。目前在线教学互动方式以语音和视频连麦为主，其他方式没有被充分利用，小组讨论的优越性也没有得到发挥。

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