利用“三化”精心设计语文实践活动

来源:用户上传      作者:姚赛巾

　　摘要：语文教师在教学中应重视实践活动。目前，课堂实践中存在朗读活动层次模糊、阅读品析难以深入、读写活动流于形式等问题。要保证语文课堂提质增效，教师有必要对语文实践活动进行精心设计，优化教学内容，简化教学思路，细化实践步骤。
　　关键词：小学语文;实践活动;层次性
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程进行了定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在这一理念的指导下，很多教师在教学设计时有意识地通过读写结合、提问质疑、朗读背诵等方式开展丰富多彩的语文实践活动。
　　一、语文课堂实践活动存在的问题
　　当下语文课堂实践活动存在一些问题，具体表现为以下三方面。
　　（一）朗读活动层次模糊
　　正确、流利、有感情地朗读课文是各年段的语文教学共同目标，教师在课堂上会设计朗读实践活动，有初读、精读、自由读、指名读、小组合作读，等等。例如教学统编版语文教材二年级上册《葡萄沟》一课时，教师让学生一边想象一边朗读重点段第二自然段，学生的朗读缺乏层次，既没有读出葡萄枝叶茂盛、数量多、颜色美的特点，又没能读出维吾尔族老乡的热情好客和人们对葡萄沟的喜爱之情。教师需要带领学生细细品读，领略语言文字的美感与情感。
　　（二）阅读理解难以深入
　　《陀螺》是统编版语文教材四年级上册中的一篇课文，单元目标是学习批注阅读。有教师在执教过程中让学生读课文，做批注，交流批注，一节课的时间在批注与交流中度过，但批注的效度如何，教师在设计实践活动时没有深入思考，学生处在“画一画”“说一说”的浅层次阅读品析中，这对学生的语感培养和理解能力、思维能力的提升都没有较大的帮助。
　　（三）读写活动流于形式
　　读写活动流于形式的主要表现是缺乏教师的评价指导。学生的读写活动缺乏教师的讲评，缺乏讲评的语文实践活动是没有层次的。学生写得如何，写得不好该如何处理，这些问题都没有得到解决，学生仅仅是为写而写，而不是为了写好而写。语文高质量课堂教学更需要学生在实践活动中有成长和进步。要做到这一点，教师应精心设计实践活动，做到优化教学内容、简化教学思路、细化实践活动。
　　二、增强语文课堂实践性的策略
　　（一）优化教学内容
　　优化教学内容就是教师要解决“教什么”“选什么教”“教什么最好”这几个问题。优化教学内容的关键是精选教学内容，充分利用教材，对学生进行阅读能力的训练。
　　1.抓住文本的核心
　　教材中的每一篇课文都有其存在的核心价值。如统编版语文教材三年级下册的《漏》是一则民间故事，这一单元的语文要素是复述故事。统编版语文教材五年级上册第三单元也是由民间故事组成的，单元要素是创造性地复述故事。同样是民间故事，同样要求复述，但教学层次是不同的。基于这样的解读，教师对复述活动的设计也不同。以《漏》为例，教材要求学生根据文字和示意图的提示复述故事，课堂的语文实践活动就可以以此为核心要素层层推进。教师可首先带学生梳理地点的变化，了解故事情节;其次引导学生根据文字提示，阅读故事中的重要情节;最后再根据示意图和文字提示有顺序地复述故事。复述时，故事的重要情节不能遗漏。总之，只有抓住文本核心，才能选到合适的教学内容，将教材的处理层次化。
　　2.紧扣文本的体裁
　　不同的文体，教材的处理方式是不同的。以统编版语文教材六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这篇说理文为例，解读教材时，教师要充分考虑说理文的独特之处，即作者是如何说理的。紧扣这一特点解读，就能将教材的处理最优化，学生的实践活动也能围绕一个目标，层层递进地开展。教学时，教师可以设计这样的实践活动：
　　1.读课文，了解观点;
　　2.读例子，了解故事;
　　3.例子与观点对照读，探究作者如何用例子证明观点;
　　4.比较例子，发现举例的秘密;
　　5.读写结合，写好例子，证明观点。
　　五个活动由浅入深，由表及里，富有层次。
　　3.依据文本的特点
　　除了关注文本的核心价值和文体特点，教师还应关注文本自身的独特性。精读课文和略读课文、长课文和短课文、难读课文和浅显课文在教材处理上会有所不同。长文的优化处理是要“短教”，短文的优化处理是要“细教”，精读课文的优化处理是要“详教”，略读课文的优化处理是要“有选竦亟獭保难读课文的优化处理是要“浅教”，浅显课文的优化处理则是要“趣教”。关注了这一点，教师在设计学生实践活动时就有了正确的方向。以统编版语文教材三年级下册略读课文《小虾》为例，“课前提示”中的要求是默读课文，说说第三自然段主要写了什么，把课文中写得细致生动的语句抄写下来。教学时，教师就可以围绕略读目标选择性地教。实践活动的设计也可以抓住重点，按以下步骤推进：
　　1.朗读课文，了解内容;
　　2.聚焦第三自然段，借助关键句概括内容，感受作者是如何围绕一个意思表达清楚的;
　　3.圈画优美词句，品味生动描写;
　　4.抄写描写细致的词句，积累语言。
　　（二）简化教学思路
　　教学思路即教学设计中的教学流程，教学的科学性和艺术性都体现在教学思路上。清晰简明的教学思路能使学生攻克学习难点，体现教学重点。每一步的设计也是环环相扣的，既便于操作，又体现层次之美。简化教学思路可以使学生的学习活动有序推进，让学生的实践能力得到提升。特级教师薛法根的板块式教学法在简化教学思路上值得借鉴。笔者也尝试设计学生的语文实践活动。以统编版语文教材四年级上册《陀螺》为例：
　　1.初读课文，读通读顺;
　　2.整体感知，运用小标题的方式了解课文的主要内容;

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