小学英语构建“互联网+英语”教学模式的思考

来源:用户上传      作者:杨红

　　【摘要】 本文简要分析了当前小学英语教学存在的教学资源不足、师生比例失衡、教学方式单一、教学评价不合理等问题，研究了小学英语构建“互联网+英语”教学模式在丰富教学资源、丰富教学形势与方法、摆脱时空限制、强化自主学习与个性化教学、促进线上线下教学优势融合等方面的优势，并尝试围绕合理开发英语课程资源、建设翻转课堂、构建多样化的学习方式等方面，就相应的策略展开探讨。
　　【关键词】 小学英语 “互联网+英语” 翻转课堂 教学评价
　　进入“互联网+”时代，小学英语教学迎来了新的机遇，给教学创新和优化带来了新的活力。教师需要准确把握英语教学现状，着重认清当前英语教学中存在的各种问题，并充分利用“互联网+”优势进行教学创新和优化，在实践中不断推动教学水平的切实提升。教师尤其要以更新教学观念、提高信息技术素养为基础，充分发挥互联网优势与信息技术优势，对传统教学模式进行多方位变革，构建更加科学、高效的教学模式。
　　一、小学英语教学现状分析
　　英语作为全世界使用最为广泛的语言之一，其在国际化发展中发挥着至关重要的作用。在我国积极探索国际化发展路径、世界多极化进程稳步推进的当下，英语的重要性不容忽视，相应的英语教学已经在小学全面、系统地铺开，小学生需要通过系统化地学习提高英语素养，进而更好地适应时代发展趋势。不过受多方面因素影响，目前小学英语教学还存在不少问题。
　　首先，教W资源不足。目前不少小学开展英语教学活动都是以教材资源作为主要教学资源，对其他教学资源的拓展与运用有所不足，相应的教学资源并不能完全满足实际需要。一方面，教学资源在内容层面存在较为明显的限制，内容落后，难以满足个性化、特色化、生活化、现代化教学需要;另一方面，教学资源的形式较为单一，难以为多样化、丰富化的教学活动改善以及实践教学提供有力支持。教学资源的不足，会直接限制英语教学质量，不利于学生英语素养的有效提升和发展。
　　其次，师生比例失衡。目前小学班级人数普遍较多，自然会出现师生比例失衡的情况。教师精力有限，再加上课堂时间的限制，导致教师难以有效关注每位学生的英语学习与发展情况，只能采取集体教学的方式完成教学任务，无法切实实现个性化教学。这会在很大程度上限制学生的个性化发展，也会出现教学方案不适合所有学生的情况，实际教学效果无法达到预期。
　　再者，教学方式单一。不少教师在进行英语教学时，往往直接采取讲解式、灌输式教学法，在实践中往往会从自身主观视角出发制定教学策略与方案，缺乏对多样化教学方法的灵活、有效运用，对学生主体性尊重不足，教学实效自然也会受到明显影响和限制。
　　最后，教学评价不合理。教学评价很容易被教师所忽视或轻视。不少教师在英语教学中，将教学评价简单地等同于作业评价与测试评价，即根据学生作业完成情况以及测验情况，指导学生补充词汇量、巩固语法知识等。不管是在教学评价指标的设置上，还是在教学评价方式的应用，又或者是在评价结果的利用上，都存在较为严重的局限性，导致教学评价的作用、优势等难以得到有效凸显与发挥。
　　二、小学英语构建“互联网+英语”教学模式的积极意义
　　（一）丰富教学资源
　　“互联网+”时代的到来，在很大程度上解决了小学英语教学资源不足的问题。一方面，互联网平台包含了丰富的资源，从中能够挖掘、整理出大量优质教学资源，能够同时满足不同领域以及紧贴教育发展需要两大基本要求;另一方面，互联网平台的资源形式多样，包括文字、音频、图片、视频等，能够有效丰富英语教学的资源类型。
　　（二）丰富教学形式与方法
　　丰富教学形式与方法。如前所述，互联网平台包含大量不同类型的教学资源，通过多媒体设备合理利用这些资源，能够明显丰富教学形式，引导学生在丰富多彩的课堂体验中强化英语学习兴趣。而且多样化的资源能够与多样化的教学方法相配合，形成更加系统化、全面化的教学体系。
　　（三）摆脱时空限制
　　传统小学英语教学离不开课堂，主要是因为小学生自主性和自制力较差，没有掌握科学学习方法以及良好学习习惯，同时教师难以在课外进行有效指导与管理。而进入“互联网+”时代，这些问题全都迎刃而解，英语教学能够摆脱时空限制，使得教学时间大幅拓展，更有利于教学活动的完整落实，也能为高质量、高效率的英语课堂奠定根基。
　　（四）强化自主学习与个性化教学
　　“互联网+”时代，小学英语教学迎来了巨大变革，其中很重要的一点就在于学生能够在一定程度上摆脱对教师的依赖，实现自主学习。一方面，丰富的教学资源和功能完善的线上教学软件，使得学生自主学习成为可能;另一方面，摆脱课堂限制的线上教学，意味着教师能够随时随地提供指导。而且在学生自主学习的基础上，“互联网+英语”教学能够强化个性化教学，让教师有更多精力关注每位学生的实际情况，确保所有学生都能在学习中实现有效成长与发展。
　　（五）促进线上线下教学优势融合
　　线上教学和线下教学各有优势，而“互联网+英语”教学能够将二者进行有机结合。推动线上线下教学的有机融合，积极挖掘二者的优势，强化二者的相互促进，无疑能够契合时代发展趋势并构建起更加科学、高效的教学模式。
　　三、小学英语构建“互联网+英语”教学模式的策略
　　（一）合理开发英语课程资源
　　对小学英语“互联网+英语”教学模式的构建而言，开发系统化、合适化的英语课程资源可谓是基础所在。只有以丰富且合适的资源作为支撑，“互联网+英语”教学才能得到有效实践。不管是教师还是学生，都能有效利用资源，为英语教学水平的有效提升巩固基础。而在开发英语课程资源时，应当充分遵循有效性与适用性原则、现实性与体验性原则、情景性与实用性原则、学生发展原则、学科整合原则等基础原则，方能从根本上保障课程资源开发的质量，以免出现花费大量精力、金钱、资源等却难以构建起高质量英语课程资源体系的情况。而且在开发小学英语课程资源时，应当面向不同对象与目标构建不同类型的资源，主要包含教师资源、学生资源、英语材料资源以及英语环境资源等。其中教师资源的开发应当充分考虑教师的认知专业素养以及创造性;学生资源的开发应当考虑学生的身心特征、兴趣爱好、学习动机、学习能力、英语基础、情感状态、生活经验等;英语材料资源的开发应当以教材为基础，充分利用互联网资源进行适当延伸和拓展，同时从内容以及形式两方面进行开发;英语环境资源的开发则应当考虑师生关系、校园环境、班级文化、校际资源整合等因素，有效开发出完全契合实际教育需要的优质资源库。

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