小学中年级群文阅读指导策略浅谈
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作者:庄得梅
摘 要：群文阅读是一种新型教学模式，不但非常适用于小学中年级语文教学，而且有助于提高学生的阅读理解能力，帮助学生积累更加丰富的感性语言材料，教师要想发挥群文阅读的实践作用，就必须引入多元化的教学手段，加强实施群文阅读指导策略。文章主要探讨了小学中年级群文阅读指导策略，希望可以为广大教师提供有力的参考依据，从而提升小学中年级群文阅读教学水平，助力学生语文核心素养与综合能力的同步发展。
关键词：小学中年级;群文阅读;指导策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）14-0106-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.036
当学生步入小学中年级语文学习阶段，学生的认知水平相对提升，同时也具备了一定的阅读能力和语文基础，这正是教师开展语文群文阅读教学的最佳时机。有效的群文阅读教学不但可以进一步巩固学生的语文基础，而且能拓展学生的阅读视野，促进学生思维品质以及阅读理解能力的和谐发展。基于此，在新课改背景下的小学语文群文阅读教学中，教师应该优化群文阅读教学策略的实施流程，加强对学生进行有效的群文阅读指导，从而增强小学中年级群文阅读教学质量，实现理想的教学目标，下面我们就针对这些问题展开简单教学探索。
一、小学中年级群文阅读指导的必要性分析
所谓群文阅读，从本质上来讲就是一种多文本阅读模式，指教师和学生围绕着一个或者多个议题开展多文本阅读探究，在单位时间内最大限度地锻炼学生的阅读理解能力、积累更多的语言知识。群文阅读属于一种具有突破性的阅读教学实践，在小学中年级语文教学中发展群文阅读，无论是对于培育学生的语文核心素养还是促进语文教育改革来讲，都具有非凡的现实意义。经过深入的分析研讨，我们将小学中年级群文阅读指导的必要性归纳为以下两方面。第一，加强群文阅读指导可以强化学生的阅读理解能力，激发学生的语文阅读兴趣。传统的小学中年级阅读教学模式过于单一，很难带给学生新颖的阅读体验，在这种条件下，学生参与语文阅读学习的兴趣非常低迷，阅读理解能力的形成和发展也比较迟缓。群文阅读兼具了创新性和趣味性，不但可以拓展学生的文化视野，而且能改善单一化的阅读教学格局，从而调动学生的阅读积极性，为学生阅读理解能力的养成和强化奠定坚实基础，所以实施群文阅读指导是非常有必要的。第二，加强群文阅读指导可以扩充学生的语言知识储备，提升学生的思维品质。群文阅读对学生语文核心素养发展产生的积极影响体现在多个方面，最突出的两个方面就是在语言积累和思维品质上。教师落实有效的群文阅读指导，不但可以帮助学生积累更丰富的感性语言材料和写作技巧，而且能在群文议题探究中促进学生的思维觉醒，从而提高学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，这些都是小学中年级群文阅读指导必要性的集中体现。
二、小学中年级群文阅读指导策略
（一）围绕教材课文，精心选择拓展性阅读文本
由于群文阅读在我国小学中年级语文教学中引入较晚，所以大部分教师对实施群文阅读指导的流程了解还不够透彻，在实际教学中，部分教师常常陷入误区，他们在群文篇目的选择上存在一些不合理之处，不但会降低群文阅读指导的有效性，而且不利于群文阅读在中年级语文教学中的常态化实施。教师要想实现有效的群文阅读指导，必须重视群文组合的选择和编制，这样才能为后续教学创造有利的先决条件。基于此，在开展小学中年级群文阅读指导过程中，教师必须围绕教材课文以及学生的实际发展需求，精心为学生选择拓展性阅读文本，这样一方面可以把握群文阅读指导的关键点，另一方面也能增强群文阅读教学质量，从而促进学生阅读理解能力的稳步提高。
经过深入的分析研讨，我们总结了教师选择拓展性阅读文本时所要遵循的四个基本原则。第一，教材原则。所谓教材原则，就是教师编制的群文组合中的文章，必须和教材主文章有所关联，@种关联可以是题材、作者方面的，也可以是语言风格和写作特色方面的，这样才能充分发挥群文阅读的实践作用，达到巩固基础和拓展延伸的教学目标。第二，适宜原则。所谓适宜原则，就是教师在选择群文篇目时，必须充分考虑学生的认知水平和阅读能力，文篇阅读难度应该匹配实际学情，这样才能引领学生流畅地参与群文阅读，提高小学中年级群文阅读指导效率[1]。第三，主题原则。群文阅读属于一种多文本结构支撑的阅读教学模式，多文本结构的构建并不是毫无章法的，而是围绕着一个核心主题进行科学策划，这对教师的主题凝练能力和文本组建能力提出更高的要求。如果教师所选择的群文阅读材料不能向主题靠拢，那么学生的阅读分析重点就会含糊不清，这些都会降低学生群文阅读思维能力的训练成效。因此，教师在小学中年级语文教学中为学生甄选群文阅读语篇素材时，必须始终坚守主题原则，所选语篇内容和体裁可以不拘一格，但是其主旨思想最终都要回扣到群文组合的主题，这样一则可以为学生后续的群文议题分析提供便利条件，二则也能更加精准有效地锤炼学生的群文阅读思维，从而提升群文篇章组合的构建价值。第四，语用原则。中年级小学生的语言知识已经积累到一定数量，教师在群文阅读中需要着重引导学生了解并掌握语言的构建和运用方法，使学生的群文阅读学习方向逐渐从理解文意转移到灵活运用上，从而使学生的群文剖析能力和语言综合性运用能力更上一层楼。因此，教师在为学生甄选拓展性群文阅读篇章过程中，必须深化和践行语用原则，从学生语言构建和运用素养的发展需求出发，尽量为学生组建具有良好语用性的群文组合，这样既可以进一步扩充中年级小学生的感性语言材料储备，使学生真正在群文阅读探索中有所收获、有所发展，也能培养学生的语言运用意识和技能，让学生的语言知识经验和创造性思维能够相融相促，从而提高学生语文核心素养横向与纵向拓展效率。
nlc202204242014
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