基于双减政策下的小学语文课堂教学策略
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作者:张荣芳
摘要：随着双减政策的落地，对于教师来说，使得他们的教育教学面临了巨大的挑战，特别是如何将新的教育理念渗透到教学过程成为一大难题。根据小学生的实际情况来看，他们不仅身心发展还不完善，而且缺乏足够的生活阅历，导致他们知识储备不足，阻碍了学生对语文知识的深入理解。基于此，本文就双减政背景下，如何开展小学语文课堂教学展开了深入分析，以供参考和借鉴。
关键词：双减政策 小学语文 教学 策略
前言：受应试教育理念的影响，无论是教师还是家长，他们的关注点都在于学生的学习成绩，缺乏对培养学生学习能力的重视，导致小学教学过程中，出现通过增加学生作业数量，运用大量习题练习，试图提高学生成绩的现象。这种教学方式，忽视了传授学习方法的重要性，不仅大大增加了学生的学习压力，而且严重阻碍了教学效率的提升。因此，教师必须转变教学方式，加强学生对学习方法的掌握程度，促进学生学习能力的快速提升。
一、小学语文教学现状
在双减政策全面实施的情况下，很多小学语文教师都感X到疲惫不堪，造成这种情况的原因在于即使他们每天都最大程度的发挥自己的工作职能，备课、上课、辅导，但是却收效甚微。这是因为他们不仅教学模式没有发生改变，而且教学方法仍然采用了传统方式。为了有效改善这一情况，使教学效果得到保证，教师的教学不应只是将知识灌输给学生，而是要尊重学生在课堂中的主体性，提升学生的积极性，从而进行更深入的学习和探究。为此，小学语文教师首先要做的就是对当下的教学现状进行深入分析，然后制定相关的解决策略，使小学语文课堂教学结构得到进一步完善和优化，只有这样，才能实现真正意义上的“增效减负”，焕发小学语文课堂的生命力，为提高教学效果奠定坚实基础。
二、基于双减政策下的小学语文课堂教学策略
（1）创设问题情境。在课堂教学中，创设良好的课堂情境至关重要，其可以有效提升课堂教学效果。研究表明，学生的思维始于问题，发展于解决过程[1]。由此可见，学生的学习过程，就是在创设的问题情境中，进行认知上的冲突，从而产生强烈的求知欲望，同时，在对问题的思考和探究过程中，学生的思维能力也能得到进一步法发展和强化。基于此，小学语文教师可以通过创设问题情境，促使学生的深入探索。
比如在学习《燕子》这篇课文时，在课程正式开始之前，教师可以先为学生播放一首《小燕子》作为课堂导入环节。在音乐结束以后，教师提出问题：“同学们，你们听过这首歌吗？”学生大声回答道“听过！”有的学生甚至轻轻哼唱其来“小燕子，穿花衣，年年春天来这里......”随后教师提出问题：“那大家知道小燕子为什么每年春天来北方吗？”学生纷纷摇头，表示疑问，但是他们迫切的想要知道问题的答案，探索欲望非常强烈，接下来，开始正式课程内容的讲解，不仅促使学生在学习过程中能够集中注意力，而且有助于学生深刻理解文章内容。
除此之外，教师还可以将多媒体技术应用到小学语文教学过程中，将生活场景直观展现在学生面前，促进学生提出问题并将其解决欲望的产生，学生获得满满的成就感，不仅会感觉到非常快乐，而且会衍生出强烈的自信心，有助于学生的健康全面发展。
（2）实践体验。教育家布鲁纳有一句话是这样说的：“知识的获得是一个主动的过程，学习者的学习不应该是被动接受，而是要主动参与。”针对小学教材来说，其在编写上充分考虑了学生的实际生活特点，教材中的内容不仅操作性较强，而且具有很强的实践性，可以满足不同地区和层次学生的学习需求。课堂作为学生学习的主要阵地，课堂实践对学生的学习兴趣可以产生直接作用。想要小学生真正的参与到课堂学习，就必须引导他们将课堂知识进行整理总结，以产生强烈的学习欲望，从而成为课堂的主人。针对教师来说，他们要善于引发学生将对课文内容的感受与实际生活联系在一起，学生产生情感上的共鸣，才会具有强烈的学习热情。因此，在实际教学过程中，教师需要让学生实践体验，提高学生课堂教学互动活动的参与度，深刻感受课堂的内涵意义。
例如在学习《穷》这篇课文时，主要讲述了生活穷困的桑娜和她的渔夫丈夫在邻居西蒙死后，仍然好心收养了她的两个孩子。在上课之初，教师可以让学生对课文内容进行简单的了解，然后扮演不同的角色。举例来说，扮演桑娜的学生需要根据自己对文章的理解，将桑娜在将西蒙的孩子抱回来以后，担心丈夫责怪自己局促不安的状态，或者是在发现丈夫和自己的想法一致以后的如释重负表现出来。上述方式，一方面，可以使学生的学习氛围保持在一个轻松愉快的状态。另一方面，有助于学生对文章内容的理解更加透彻，从而深刻把握作者的思想情感。
（3）转变教师角色。小学语文教学能够顺利进行的必要条件之一，就是师生之间必须保持良好的关系。基于此，就教师而言，应该转变其在课堂中的角色。从以往的教学经验来看，小学语文教师受传统教学理念的束缚，他们认为教师的形象必须是严肃的，只有这样才能全程把控课堂节奏，同时，教师将知识灌输给学生，学生处于被动接受的状态，长久下去，会严重影响学生的学习主动性。因此，在际教学过程中，教师需转变角色，采用与学生合作的方式，这样，不仅使得学生的形象思维以及情感特征得到尊重，而且有助于促进学生丰富知识的获取。
以《草原》这篇课文为例，教师可以采用合作阅读方式，在进行细节过渡的同时，升华课文主题思想，即“那些小丘的线条是多么柔美......”师生情感关系呈现出默契的状态，因此，在接下来的学习中，教师的鼓励可以作为学生主动学习的动力，而不是仅仅为了完成教师布置的任务。上述方式，一方面促进学生对课文内容的深入解读，另一方面，有助于学生丰富实践经验的积累。
总而言之，双减政策对于学生来说，就是要在减轻他们学习负担的同时，充分提高教学效率。为此，小学语文教师需转变教学方式，促使学生产生浓厚的学习兴趣，促进其语文思维能力的快速提升，另外，还要将学习的方法传授给学生，培养其自主学习意识，强化其自主学习能力，为加强学生的语文综合能力做出努力。
参考文献：
[1]姚建华.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：7-8.
[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.
[3]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（21）：36-37.
nlc202205101939
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