论小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力
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作者:冯娟娟
摘 要：写作教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是语文课程的重点和难点。学生的写作素材和灵感都是源自对生活的观察，想要提升学生的作文创作水平，必须先培养学生的观察能力。但是就小学语文写作教学的现实情况而言，部分教师对培养学生观察能力的方法了解还不够透彻。本文主要论述了小学语文写作教学中培养学生观察能力的有效策略，希望可以为相关教师提供有力的参考，从而培养学生的观察意识和观察能力，为学生写出文质兼美的作文奠定坚实的基础。
关键词：小学语文写作教学;培养;学生;观察能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0128-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.043
根据目前阶段教育体系整体改革和发展的情况进行分析，小学阶段语文课程教学体系写作教学环节中，要加强重视发展学生的观察能力及想象能力培养工作，全面促进发展学生语文写作综合水平，帮助学生在观察和想象的过程中积累丰富的写作素材，掌握更加科学的写作方法，进而为学生的作文注入更多活力。基于此，在新时期的小学语文写作教学中，教师应该采用多元化教学方法，强调学生基础观察学习习惯及能力的培养工作，进而全面提升学生语文写作质量，实现理想的语文写作教学目标，下面我们就针对这一目标展开简要的教学探讨。
一、小学语文写作教学中培养学生观察能力的必要性分析
无论是从发展学生语文核心素养还是推进语文教学改革来说，在小学语文写作教学中培养学生观察能力都是十分有必要的。经过深入的分析研讨，我们将在小学语文写作教学中培养学生观察能力的必要性总结为以下两方面：第一，培养学生的观察能力可以深化学生对世界的认知和理解。小学生处在特殊的年龄阶段，对世界的认识和理解还停留在表层，这一学情特征导致学生在写作过程中，经常出现无话可写、语言逻辑混乱等不良局面，阻碍着学生基础写作能力的有效提升。通过写作教学环节，设计教学方案，培养学生的观察能力及思维能力，可以妥善解决这个问题，有效的观察能力培养不但可以帮助学生更好地认识世界，而且可以促进学生写作思维的发展，使学生在进行作文创作时能够文思泉涌、言之有序，从而增强学生的作文质量。第二，加强学生观察能力的培养工作，⒒嵊行Т俳实现语文核心素养的发展目标。语言的运用、审美鉴赏与创造都是语文核心素养的重要组成元素，而发展学生语文核心素养的重点，便在于加强培养学生的观察能力及想象能力。通过语文写作教学环节，发展学生的观察能力，可以全面提升学生的基础知识积累效果，进一步强化学生的语言构建能力及逻辑思维能力，引领学生发现生活之美、激发学生的观察意识。
二、小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略
（一）科学选择观察内容，激发学生的写作观察兴趣
教师在小学语文写作教学中想要有效培养学生的观察能力，观察内容的选择至关重要。小学生年龄小，对于写作和观察的态度通常是源自兴趣，学生只有产生浓厚的观察兴趣，才能更加积极主动地参与到写作观察训练中。基于此，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师必须从小学生的实际学情和心理需求出发，科学选择观察内容，既可以充分激发学生的写作观察兴趣，也能优化语文写作教学模式，从而为学生观察能力和写作水平的提升创造有利的先决条件。首先，教师应该与学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣爱好和心理需求，在写作教学中选择学生感兴趣的观察内容，这样不仅可以全面激发学生观察学习的积极主动意识，还可以进一步强化学生观察的学习质量，从而达成理想的教学目标。其次，教师在设置观察素材时，还应该合理为学生设置问题，以问题为导向设计观察教学方案，可以全面启发学生的观察动机，帮助学生以较强的探索欲望进入至观察学习模式中，从而进一步提高学生观察能力的发展效率，实现小学语文写作教学中学生观察能力的初步培养[1]。
（二）创设多样化写作情境，为学生提供观察机会
小学生的语文核心素养以及综合素质都处于起步阶段，还不具备良好的自主学习意识，教师想要在小学语文写作教学中培养学生的观察能力，需要为学生创设科学合理化的观察学习机会，帮助学生的综合观察水平得到强效的锻炼。然而针对目前阶段小学语文写作教学的现状进行全面化分析发现，部分教师并未真正重视观察情境的创设工作，导致学生强化自身观察能力的机会非常匮乏，在这种条件下，学生观察能力的培养质量是难以得到保障的。针对这一问题进行分析，语文教师应当结合新课标设计科学化的教学方案，根据具体的作文题目积极为学生创设多样化的写作情境，为学生创设观察学习的时机，全面培养学生的自主观察意识，进一步活跃语文教学氛围，弥补传统写作教学模式中存在的缺陷，使小学生的观察水平进一步提升，进而实现发展学生综合写作水平的目的[2]。
在具体的教学策略实施上，教师应该根据语文写作教学的主题，为学生创设以图片、微视频为主要形式的写作情境。如写作教学的主题是景物描写，教师就可以在互联网资源库中为学生搜索相匹配的风景图或者风景摄录资料，为学生创设富有生机的多媒体写作情境。接下来，教师可以让学生以分组合作探究的模式，对风景图或者视频资料展开观察活动，在此过程中，教师可以在黑板上分别罗列观察重点，如图片或视频中呈现的是哪个季节的风景、哪里的风景，以及具体表现的景物有哪些，使学生的观察活动更加有的放矢。学生合作完成写作观察训练之后，教师就可以引导学生梳理总结观察到的内容，构建写作思路，将这些内容通过文字形式表达出来，形成一篇高质量的景物描写作文，这样既可以促进小学生观察能力和文字表达能力的协调发展，也能逐步塑造学生良好的写作观察习惯。
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