小学音乐教育中渗透德育的研究
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作者:罗美香
【摘要】小学阶段是“德、智、体、美、劳”全面发展的重要时期，也是发挥音乐教化作用的重要时期。作为祖国的花朵、民族的希望，小学生正处于吸取知识的时候，在积累知识与形成思想品德上可塑性及向师性比较强，若得到正确教育引导，将有利于他们的身心健康发展。本文阐述在音乐教育的德育渗透过程中坚持以学生为主;充分发挥教师的引导示范效应，使学校的德育系统得到进一步的优化;积极开展校内外各项活动，寓教于乐;提高教师综合素质。
【关键词】小学音乐教育;渗透;德育
科技的发展，时代的进步，使人们赋予人才更广泛的含义。只有具备足够的专业知识，并拥有较高的综合素质，才可以称得上优秀的人才。这意味着，我们作为教育者，需要从低年级开始去培养学生。特别是小学生，除了语数外的学习，音乐的学习也能够从精神上赋予他们愉悦感和满足感，让他们获得发现美与创造美的能力，并形成初步的审美能力。将德育融入小学音乐课中，使学生在音乐学习的过程中也学会做人，成为一个具备高尚品德和心理健康的人。如此一来，不但可以促进学生德智体美劳全面发展，又可以协助学生树立正确的“三观”，遇到问题或困难时能够以积极乐观的心态去面对。所以，笔者认为，有必要将德育融入小学音乐课中。
一、在音乐教育的德育渗透过程中坚持以学生为主
学生的思维是沿着一定的规律去发展的，音乐教师应遵循学生的思维发展特点，适当调整原淼氖ι关系，走近学生，留意并掌握学生的学习情况。音乐教师进行音乐教学时，应提前准备教学内容，对学生实施针对性的教学。在上课期间，应利用音乐的探索、创造及研究，去吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的欲望及意识，协助学生独立建造学习之塔。作为一门能够从情感上引发多人共鸣的艺术，音乐自然有其独特之处。不同的歌曲有着不同的旋律，能够赋予人们不同的感受。作为音乐教师，不应过于强调教师的权威，而是给予学生更多的尊重和支持，使德育更好地渗透到音乐教育中去。如果学生吸收新知识的能力较弱，则教师应耐心去引导，维护学生的尊严，鼓励学生，协助学生将其内在潜能更好地发挥出来，使学生在学习的过程中收获更多的自信，从而对学习更感兴趣，更主动。教师在教学期间中，应积极引导学生主动去探索并掌握音乐作品的道德功能，鼓励学生将个人的情感体验与感知大胆表述出来，积极发表个人观点，甚至支持他们的不同见解，对同一件事能够有不同的观点，可质疑，并共同分析探讨。利用这种教学模式发挥学生的想象力。综合来说，教师需要适当调整传统的师生关系，在课堂教学中以学生为核心，将学生当成教学的主体，使学生能够主动接受音乐教育，而非被动。
反观我们的课堂，大部分教师都是根据教案去进行音乐教学，将个人对音乐的认识与见解传达给学生，忽略学生的感情和个人经历，不重视与学生的交流和学生的情感，使学生幼小的心灵得不到呵护。如此一来，教育就显得十分生硬，缺乏活力，不够灵活，就像没有生命力的塑料花。通过对我们的课堂分析可知，对于学生的提问，看似得到教师的重视，事实上却不被教师关注，教师只是通过一些声音、点头或者微笑等方式去回应学生，而不是发自内心地为学生解决问题。因此，教师在课堂教学中应做到一心一意，积极投入到与学生的互动中去。作为教师，需要一直保持一颗童心，敬畏生命、热爱生命，哪怕不易做到，也要勇往直前。
二、提升教师的示范引领作用，强化学校德育机制
为人师表，以身作则，要想桃李满天下，就必须厚德树人。在撰写《给教师的100条建议》一文时，著名教育家苏霍姆林斯基指出：“一个陶冶学生、尊重学生的老师，必定有着优秀的智力、高尚的情操和丰富的精神;相反，一个毫无特色的老师，自然无法培养出优秀的、个性的学生，致使学生精神贫乏。事实上，教师创造和创造的时间如同一条需要若干小溪提供营养的大河。作为教育工作者，也需要不断地学习，丰富个人的知识与阅历。只有这样，上课才能更加轻松。每个人都需要思考，勤于思考，才能为年轻的心灵提供更多的指导。我们的思考可以激发孩子们对学习的兴趣。”
一名优秀的教师，其思想品德必然是高尚的，专业知识基础是扎实的;而且，教师的语言组织能力和表达能力必须达到一定的水平。唯有如此，才可以实施有针对性、有计划性的课堂教学;在培养这方面的能力时，内在原因主要从教师自身入手。俗话说：“学习永无止境。”音乐教学需要将个人特色充分发挥在日常生活，教书育人，关注个人教学的缺点，以自觉自省等渠道提升自我教学水平;在教学过程中以“教学相长”的理念去教书育人，去自我思考，不定期去创新教学教育模式。外在原因是，学校和单位应为教师创造更多的进修学习机会，利用各种各样的培训，强化音乐教师的音乐教学能力。教书育人是一份神圣的职业，是一项艰难的任务，只有不断地探索，才可以促进自我提升。利用教学将更多的优秀人才不断地输入社会。
三、积极开展校内外各项活动，寓教于乐
作为学校，应在校内外举行更多的活动，引导学生积极参与其中，利用这些活动不断地提高学生的集体意识与团队协作能力，丰富他们的人生阅历，而且还能使德育更好地渗透在音乐教育里。
简单来说，各所学校在举行大型活动时，都少不了音乐教师，他们从中扮演着相当重要的角色，通常都会以音乐的形式参与各项活动，在音乐要素实施的过程其实就是等于实施音乐教育。举个例子，教育系统在国庆前夕举行大型文艺活动“祝福祖国”，组织30多名学生在假期里排练，以《中国梦・梦娃》为背景音乐。尽管学生没有直接演唱背景音乐，然而，该歌曲讲述的中国梦本身就具有重要的教育意义。“国是家，善作魂，勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵”，歌词简单扼要、明了，容易上口，让人印象深刻，伴随音乐旋律和教师的讲解，自然就能够让学生迅速掌握歌曲传达的思想和要领，也懂得了做人的基本原则。
音乐教师在各类活动中发挥着带头示范的效应。因此，音乐教师在选择歌曲作为教学材料时，应尽可能以具有德育价值的形式或歌曲为主。这些教学材料既侧重于歌曲的旋律，又要侧重于歌词隐含的意义及传达的价值。笔者觉得，要做到这些并不难。
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