基于校企合作资助育人模式的构建与实施研究

来源:用户上传      作者:樊宇真

　　摘要：校企合作资助育人模式是新时代教育背景下的综合化高校人才培养方案，迎合了新时代教育信息化、综合化发展的趋势，不仅为家庭困难的学生减轻了学业压力，而且为学校与企业之间进一步融合提供了可视化平台，有效促进了高校人才培养方案与企业需求的成功对接。促使高校在发挥教书育人作用的同时更吸纳进了企业的先进管理经验，有效开拓了学生的知识视野，提升了教师的技能发展水平，体现了现代化教育发展的诉求。
　　关键词：校企合作;资助;育人模式;构建实施
　　1概述
　　中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年（2016-2020年）规划纲要指出：完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。促进职业教育与普通教育双向互认、纵向流动。[1]随着21世纪经济全球化和教育综合化趋势的纵深发展，校企合作育人培养模式成为助推高校教育与企业教育“产教融合”发展的新型路径，使高校人才培养方案继承理论化知识的同时融入了企业的社会化人才培养目标与实践技能培训方面的内容，有效提升了知识体系的综合化，有利于促进学生综合能力的全方面发展。文章本着更好推进校企合作、构建和实施校企合作资助育人模式的目的，对相关观点进行了梳理研究，特将研究思路分析如下。
　　2校企合作资助育人模式的特点
　　校企合作资助育人模式体现了学校与企业共同培养高校人才的双主体育人思想，在培训主体方面具有灵活权威性，有效促进了高校理论知识学习与企业技能实践培养的双面结合，具有以下方面特点。
　　2.1多主体联合培养
　　在校企合作资助育人思路下，学校与企业都是培养人才的主体，应当本着促进学生综合能力全面发展的教育目的针对学生的不同学习领域开展综合施策。这样，在主体决策方面，校企合作下的育人培养模式，相比普通高校单向人才培养就体现出了明显的多主体联合培养特点，无论是教育决策的制定、课程内容的设置、学生学分的设定等方面，都需要学校与企业双方教育主体共同协定，这是对校企合作资助育人模式联动机制的遵循，也有效保证了双方的共同利益，对于保障学生的多方面能力兼顾是有利的。
　　2.2技能培训与实践应用高效对接
　　校企合作资助育人模式的出台，有效改善了传统高校注重理论型知识讲授的教学现状，使专业实践技能培训与理论型知识得以在同一平台下实现紧密融合，这是对学生课堂吸纳知识的有效检验，也是对学生认知自身技能发展水平的有效途径。体现了新时代教育背景下对学生人才培养方面的综合兼顾性，使学生在熟练掌握课堂基础知识的基础上，真正深入到企业实践场地，切身体会企业相关领域的工作性质与工作内容，有助于引导其在实践过程中发现自身的能力发掘点。
　　2.3重视学生综合能力的发展
　　校企合作资助育人培养模式，要求学生在高校普通人才培养方案与企业实践型人才培养方案的指导下完成学业学习，遵循的是理论知识与实践知识的高效对接思想。例如，对应用性较强的学科来讲，学生单纯完成高校课堂上的理论知识是难以真正对接企业工作实际的，加以企业人才培养方案的中和，可以有效、针对性地提升学生的实践技能水平，使学生的综合能力实现跨越式发展，真正朝向“理论型+应用型”人才队伍迈进，实现自身职业价值。
　　2.4经济建设与教育建设并重
　　高校注重对学生教育理论性知识的传输，对接学生的学习。企业注重培养学生的实践技能知识，对接的是学生的就业。校企合作资助育人培养模式的成功建设，体现了在同一平台内将经济建设与教育建设共同发展的特点，使学校的教育建设融入了实践性知识与现代化教育经济理念，企业的经济建设融入了学校的学术前沿研究成果，很大程度上提升了两个主体育人知识体系方面的综合性，使高校学术型人才拓展了自身的学习领域，企业应用型人才发展了自身的智慧技能，凸显了依托育人平台进行经济建设与教育建设双重发展的特性。
　　3校企合作资助育人模式的价值所在
　　校企合作共同资助、培养高校学生的综合型育人模式，不仅减轻了高校人才培养的经济压力，使部分贫困学生得以健康学习，更在传统人才培养方案的知识广度与实践技能强度方面体现出重要的应用价值，推动高校人才培养模式向着科学合理化方向前进，迎合了教育发展的现代化诉求。
　　3.1加强了教育培养的资源整合力度
　　借助校企合作育人平台，学生可获取到学校和企业的多方面教育资源，使教育资源的整合性大大提升。在学生求学的固定阶段内，不仅可以接触到学校的各N教育资源，在高校教师的带领下逐步加深对专业理论性知识、拓展型知识、应用型知识的积累与理解，更在企业教育资源的熏陶下，得以有机会深入企业工作平台一线感知企业的生产模式与人才培养模式，在企业实践平台的推动作用下，实现自身头脑的基础理论性知识与实践操作性知识的整合，从而促进自身整体素质的发展。
　　3.2遵循了学生认知学段发展规律
　　校企合作资助育人模式体现了不同主体在不同场所内发展学生综合素质的思路，遵循了学生的认知学段发展规律。使学生的知识体系培养在获取高校理论知识之后直接抓准了企业的实践技能操作平台，得以将理论性知识直接运用到实践操作中。这样的高效衔接适应了学生不同学段对于不同类型学生的需求量与需求模式，使学生的能力培养链条高度完整，理论性知识与实践性知识的对接无缝衔接，符合科学合理的高素质培养思路。
　　3.3体现了综合素质提升优势
　　校企合作资助育人模式具有培养主体、培养受体、培养内容、培养评价方面的综合性。首先从培养主体角度，整个模式的运转遵循的是学校与企业双主体共同决策的模式，这在上层领导部门的人员构成上，具有人才的高度聚合统领性。其次在培养受体角度，校企合作资助育人培养模式，不仅有利于为高校学生带来实践型企业应用技能知识，更加强了高校学生与企业工作人员之间的交流融通，使企业工作人员得以有机会与理论型人才进行学术交流，加强自身的知识头脑建设，这对于学生与企业工作人员来讲，都有利于提升其综合素质能力。

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