提高小学数学课堂教学有效性策略的探究
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作者:罗丽丽
摘 要：数学是小学教育时期最重要的基础性课程，小学数学课堂教学是否科学有效，不但关乎数学教学模式的优化质量，也直接决定着学生数学综合知识技能体系的建设成果，对小学生的终身发展起到奠基性影响。然而长期以来，小学数学课堂教学有效性一直难以得到保障，这是教师亟待攻克的教学改革任务。文章主要探究了提高小学数学课堂教学有效性的策略，希望可以为广大教育人士提供有价值的参考信息，从而助推高效数学课堂的顺利落成，使学生的智慧潜能与数学探索能力得到全面的开发和强化。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提高策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）21-0049-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.016
在素质教育背景下，努力提高小学数学课堂有效性是每个数学教师的责任，教师只有落实这一点，才能夯实学生的数学知识技能体系，培育学生的高阶思维能力以及求知精神。但是就小学数学课堂教学的实际情况来看，其中的薄弱环节非常明显，阻碍着课堂教学有效性的突破和提高。因此，教师有必要明确小学数学课堂教学有效性提升缓慢的原因，采取具有针对性、创新性和趣味性的改革措施，重新确立数学课堂教学目标和模式，从而使学生养成终身受益的学习习惯，推动学生数学核心素养的形成和完善。
一、小学数学课堂教学有效性提升缓慢的原因
小学数学课堂教学有效性的提升情况受到多重因素的影响，教学环节中的任何疏漏都可能阻碍课程三维目标的顺利达成。现阶段小学数学课堂教学有效性并不尽如人意，归根结底，形成这种尴尬局面的主要原因来源于教师的教学理念和教学模式两个方面。经过深入的分析研讨，将小学数学课堂教学有效性提升缓慢的原因总结为以下两点。
第一，教师应用的教学策略缺乏创新性和趣味性，导致学生的数学学习兴趣以及思维活力难以被充分激发。众所周知，浓厚的兴趣以及良好的思维活性不仅是学生开展自主学习活动的根本动力，也是提升小学数学课堂教学有效性的催化剂。教师作为带领学生探索数学世界的向导，理应发挥主导作用，尽可能为学生开发新颖、有趣的数学探究模式。然而从小学数学课堂教学现状来看，大部分教师对各种创新教学理念的认识都不够透彻，忽略了激趣教学的重要性，导致学生的数学学习兴趣以及思维活力难以被充分激发，从而给数学课堂教学有效性的提高造成不利影响。
第二，数学教学模式止步于教师对学生的单向互动，随机性教学资源极度匮乏。小学数学教育体系想要实现常态化的创新发展，改变单一化的教学模式势在必行。学生对数学课堂的参与度以及自身的互动学习能力，对数学课堂教学有效性的提高起到决定性作用，然而目前教师沿用的教学模式止步于单向互动，“灌输式”教学直接导致数学课堂随机性资源匮乏，在这种条件下，学生的主体意识薄弱，数学课堂教学有效性自然很难显著提升。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）加强新旧数学知识联系，引导学生温故知新
小学数学课程知识具有基础性和综合性特征，各项思维品质和知识技能之间都存在着互相渗透的密切联系，无论哪个知识点的讲解不到位，都可能导致学生的数学知识技能体系中出现死角，给学生日后学习数学知识以及高阶思维能力发展带来不利的影响。在以往的小学数学课堂教学中，多数教师都将精力放在新课程教学策划以及新知识输出上，对新旧知识的衔接缺乏足够的重视，这不但有悖于小学生的认知基础和思维发展规律，也不符合数学课程特性，难以为学生夯实数学基础，降低了数学课堂有效性以及小学数学整体教学水准。俗话说，“温故而知新，可以为师矣”，孔夫子一语道破了保障教育工作效率的玄机和奥义，同时也为提高小学数学课堂教学有效性带来全新的启示。因此，教师在更新小学数学课堂教学模式的过程中，应着力加强新旧数学知识之间的联系。教师既可以利用旧知识导入新课，也可以在课堂探究阶段渗透学生已经掌握的数学知识技能，这样一方面可以促进新旧数学课程的衔接，全面消除学生的知识死角，另一方面也能够锻炼学生的知识迁移能力和自主学习能力，培养学生举一反三的思维品质，引导学生温故知新，从而实现对小学数学课堂教学有效性的初步提高[1]。
在具体的教学策略实施上，教师可以在课堂导入阶段为学生出示含有旧知识点的主题图，或是列几道和以往知识相关的练习题，然后鼓励学生以分组探究方式回忆、复述旧知识经验，合作解答复习题，使学生在课堂导入环节灵活运用并巩固旧知识基础。接下来，教师就可以分析和利用数学课程新旧知识点之间的内在联系，趁热打铁引出新的探究课题，使学生能够将新旧知识联系起来理解和学习，这样既可以培养学生温故知新的探究习惯，也能优化导入方式，驱动小学数学课堂教学有效性持续提升。
（二）努力构建智慧课堂，激发学生探索数学世界的主观能动性
学生是小学数学课堂教学中的主体，教师想要显著提高数学课堂教学的有效性，必须致力于培养学生的主体意识，为学生开创更广阔的自主性学习空间，这样才能深度彰显教师以生为本的改革思想。构建智慧课堂是新课改对小学数学教学提出的新理念，教师积极落实智慧课堂构建，不但可以扩充数学课堂教学容量，丰富其形式和内容，也能拓展学生思维，使学生产生有效的自主探究行为，如此，数学课堂有效性自然可以得到相应提高。因此，教师在提高小学数学课堂有效性的过程中应该大力践行“新课标”指导思想，加强构建数学智慧课堂，这样一方面可以发挥多媒体技术资源的教学实践优势，为学生营造灵动、直观、富有生机的学习氛围，激发学生探索数学世界的主^能动性，另一方面也能显著促进数学课堂教学信息化发展，从而让学生掌握数学学习的主动权，培育学生的自主学习能力和求知精神，完善学生的数学素养与综合技能体系，多层面增强小学数学课堂教学有效性。
nlc202207040952
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