数学文化在小学数学教学中的渗透研究
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作者:鲍红倩
摘 要：对于数学学习来说，数学文化是其精髓，是现代素质教育理念下教学的重心，更是提升学生数学素养的有效途径。小学数学教材在数学教学中有着重要作用，是学生获取知识、培养数学思维的主要平台。研究数学教材中的数学文化，对于学生数学素养的养成和数学思维的培养有着特殊的意义。
关键词：数学文化;小学数学;渗透
数学不仅是一种思想，还是一种文化。数学文化是数学知识和教育的重要组成部分。数学是一门学科，而文化则是一种形态，因此在数学学习中，数学文化是数学学科的精髓。因为有了数学文化，可以使人们看到数学的人文价值，也能够促进学生的全面发展，培养学生的数学学科素养。作为小学数学教师，在教育实践过程中，要注重学生数学科学素养的培养，重视数学文化的应用，让数学课堂变得丰富有趣，只有这样学生的成绩才能提高。
一、数学文化的概念
所谓数学文化，本文以新课标为依据，以小学数学教材为蓝本，从微观的层面对其进行分析，从而提炼出对于小学数学来说，数学文化是指涉及数学美、数学史、数学思想、数学精神以及数学应用五个部分相关知识的综合。
二、数学教学中渗透数学文化的重要性
（一）德育价值
德育教育即培养学生的思想品德和行为。而通过在教材中渗透数学文化，可以让学生对数学公式定理的由来进行了解，从而培养学生严谨的治学态度，让学生体会到数学家们孜孜不倦、坚持求真的伟大精神，在不断地渗透中，这些数学家在潜移默化中成了学生们的榜样。在源远流长的中华历史中，数学文化是其中的重要元素，数学追随人类的诞生而来，通过在课堂中渗透数学文化，可以让学生建立民族自豪感，爱上科学事业，更为我国数学的发展而感到骄傲和自豪。由此可以看出，在教学中渗透数学文化其实无形中对学生的人生观、世界观和价值观的形成都造成了深远的影响。
（二）智育价值
所谓智育，其实就是指传授给学生系统的文化知识和技能，从而发展学生学识素养和智慧才干的教育，可以说智育是教育全面发展的基础。在义务教育阶段，其课程目标的总目标可以从四个方面进行阐述，分别是知识技能、数学思维、问题解决以及情感态度。可以看出这四个方面是相互依存的，相互联系的。再细分这四个方面之间的关系，可以发现，知识技能是实现其他三个学习目标的基础。
而在小学数学中，数学文化会将生活中所遇到的问题进行数学化，从而让学生的逻辑思维能力得到培养和锻炼，学生的观察能力也会得到提高。学生能够在短时间之内将前人总结和经验知识进行吸收，避免了再去耗费时间探索概念的由来和发展，从而实现了快速提高学生数学智力的目的。
（三）美育价值
美育是学生健康审美观的培养，也就是在教学过程中发展学生感受美、发现美、表现美和创造美的能力，从而培养学生高尚的情操和文明素质。而在数学教学中，数学文化也有着美育功能，比如可以通过数字、图形、音乐等形成将完美呈现出来。例如，数学中的数字从正无穷发展到负无穷，其在形式上是对称的，而在内容上则包含了所有的数字。再比如，大家熟悉的黄金比例分割点，更是被广泛应用，创造了无数著名的绘画作品、雕塑作品、音乐和建筑设计等。再比如埃及的金字塔其实就是数学中的几何图形三角锥。由此可以看出，数学文化具有极强的美育价值，就像音乐的美需要用眼睛来观察一样，数学的美是用眼睛来看到的。让学生置身于数学文化的熏陶中，更加有助于学生身心的全面发展。
三、数学教学中渗透数学文化的策略
（一）导入环节渗透数学文化元素
在数学教学过程中，可以将教学过程分为导入、新授、复习、练习、小结以及布置作业等环节。导入环节是课程教学过程中的重要组成部分，更直接影响到学生对本次课堂内容的兴趣养成。在进行数学文化渗透时，教师可以在导入环节进行。例如在小学一年级上册《认识钟表》一节的课的学习过程中，教师就可以在导入环节渗透节约时间的数学文化，向学生们讲解人生命的短暂，只有短短百年时间，假加活到100岁，也只有36500天。让学生们懂得要珍惜时间，好好学习，不虚度光阴。
（二）在作业环节渗透数学文化元素
现代教育对于学生素质教育的要求也越来越高。因此在作业环节教师要改变以往的思想和观念，让学生不再做n本和作业的努力，在教学过程中要注重学生综合能力的提升。作为小学数学教师，教育过程中的首要任务就是培养学生的数学精神，可以每天留下一定的时间让学生进行自主学习，充分发挥学生的自主学习性。教师还要鼓励学生在课后搜集各种与数学文化相关的资料，并定期举行数学文化主题讨论活动，提高学生的学习自主性。
（三）专题形式开展数学文化教学
通过教学实践发现，专题讲解以及讲座教学的形式越来越受到教师的欢迎，尤其是在数学学习，这样的教学方式让学生更加轻松地获取数学文化知识。专题讲座的形式让课程的脉络更加清晰，让整个知识框架更加清楚明了。比如教师可以开展数学史专题课堂，为学生们介绍古今中外闻名的数学家和数学成就，讲解这些数学家为社会做出的贡献。这样的专题深受学生们的喜欢，学生在听讲的同时，将所隐含的数学文化知识吸收，大大提高了学生的数学学习兴趣，更加提高了学生的学习主动性。
（四）利用微课渗透数学文化元素
随着信息技术的高速发展，微课已经成为现代课程教学的重要形式，尤其是在小学数学的教学过程中，利用微课可以让教学内容更加丰富，更加吸引学生的注意。数学是一门比较抽象的学科，因此很多教师在渗透数学文化的时候感觉无从下手，但是多媒体的出现给了教师更多的机会和形式。而对于小学数学课堂来说，因为微课的技术的加入，让课堂多了很多的可能性。在传统的课堂中，课本是课堂的主要载体，所有的教学活动都离不开课本，这样就导致一些抽象的概念教学过程中学生较难理解。而微课的出现，很好地解决了这一问题，教师可以利用微课制作课件，将课本的内容以更加丰富的形象展现。让数学文化渗透于课上课下，为数学文化的渗透提供了平台，让学生学习自主性得到提高。
数学文化是经久不衰的主题，具有独特的特质，在小学数学教学中渗透数学文化元素，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，还能够激发学生的学习主动性，提高数学科学素养。作为小学数学教师，要将数学文化渗透作为教学的重要内容和目标之一，利用一切可以利用的途径渗透数学文化元素。时刻认清教学过程中主体地位，教师作为引导者，为学生撒下数学的种子，让数学文化以各种各样的形式陪伴在学生的成长中。当然数学文化的推广，不仅仅要从每个数学教师做起，宏观方面也要加大数学文化的推广，在2011年出版的《义务教育课程标准》中，就明确指出了义务教育阶段应当渗透数学文化，伴随着这一文件的出台，数学文化普及和应用已经被相关部门重视。但是在具体的实施过程中，还要进一步加强，比如在教材编写过程中对于数学文化内容渗透的力度，以及在学校中数学文化的渗透方法和形式等都需要进一步落实数学教学的推广，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1] 邵淑杰. 数学文化融入小学数学课堂的教学策略[J]. 小学生（下旬刊），2021（04）：94.
[2] 江倩倩. 渗透数学文化 培养学生创造力[J]. 小学生（下旬刊），2021（04）：113.
[3] 赵玉娟. 鉴于数学史文化下的小学数学课堂教学新探――以负数的认识教学为例[J]. 知识文库，2021（08）：33-34.
（责任编辑：邹宇铭）
nlc202207041517
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