试析微课在高中化学分层教学中的应用

来源:用户上传      作者:叶远政

　　【摘要】新课改坚持“以学生为中心”，将素质教育视为我国教育的核心，将学生的素质和能力培养作为教育的重点，而如何尊重每个学生的个性，促进每个学生的全面发展是当前教育的难点。随着互联网技术的发展，教学与网络的联系日渐紧密，微课作为一种新型的教学方式，可以根据学生的学习特点和状况制订不同的课件内容，有利于个性化教学的实现。本文以微课在高中化学分层教学中的应用为研究对象，阐述了其应用意义，并详细介绍了具体应用步骤，以期为提高高中化学教学效率提供帮助。
　　【关键词】微课;高中化学;分层教学;应用
　　21世纪以来，互联网技术飞速发展，对人们的生活方式产生了巨大影响，网络逐渐成为人们生活中不可或缺的存在，并延伸至教学活动中。近几年，“微课”成为教学新趋势，传统课堂和微课相结合的模式成为学生获取知识的主要途径，也为教师的教学提供了更多的可能。网络教学资源的多样化为教师提供更多的辅助教材。教师通过对这些Y源的整合，可以根据学生的特点和层次实施分层教学。高中化学的学习内容多且杂，单纯的课堂教学下，学生很难掌握全部的教学知识，学习压力大。作为教师，需要在教学中总结方法，并找到合适的渠道帮助学生理解课堂知识，教学压力也很大。如今，随着微课的普及和分层教学的开展，教师的教学渠道得到拓宽，教学压力减小，学生的学习渠道增多，学习效率提高，可谓是化学教学的“双赢”。因此，研究高中化学分层教学中的微课教学，既是学生的需求，也有利于微课教学在其它科目的开展，对素质教育的实现意义重大。
　　一、微课在高中化学分层教学中的意义
　　（一）有利于教育资源的共享
　　微课融合了不同化学教师对同一教学内容的不同看法和解题思路，而这些则是化学教学的优秀资源，教师在备课的时候可以参考其他教师的观点和方案，将有用资源运用到自己的课堂教学中来，实现资源共享，同时提升教学水平。
　　（二）有利于学生学习能力的培养
　　传统的化学课堂教学中，学生更多的是被动听课，主动学习能力受到较大制约。引入“微课”以后，学生可以在课前选择适合自己的微课内容进行预习，提高听课的针对性。学生也可以在课程结束之后，利用“微课”进行课堂知识的针对练习，促进吸收。
　　（三）有利于分层教学的深入开展
　　相对于初中化学，高中化学理论知识更加系统，知识点的延伸更加深入，分层教学有助于教师针对学生掌握情况开展教学，但是由于知识点太多、太杂，学生的实际掌握情况不佳。引入“微课”以后，教师可以借助网络，用更加生动形象的方式将知识点具体化，让学生在理解的基础上加深印象，提高分层教学效率。
　　二、高中化学分层教学中微课的具体应用
　　（一）明确教学内容
　　1.明确课堂内容的重要性
　　高中化学教学大纲有严密的逻辑性，前一章节的内容都是后一章节内容的铺垫，教师应该明确各章节内容在高中化学教学中的重要性。以“氧化还原反应”为例，它是整个高中化学学习的基础和重点内容，是学习金属及非金属化合物的基础，也是许多学生学习的难点。只有掌握其基本概念、原理和公式等，才能真正掌握氧化还原反应的本质，并为后续的高中化学学习打下坚实的基础。
　　2.明确教学的重点和难点
　　教师在开展化学微课教学之前，应该明确课堂内容的重点和难点，然后设计针对性较强的微课内容。以“氧化还原反应”为例，课堂教学的重点应是其概念、本质和基本特征;而教学的难点则是其本质。
　　（二）设计微课
　　1.课前准备阶段
　　高中化学分层教学中应用微课的准备分为三个阶段：第一，明确微课分层的目标。教师要根据学生的学习能力，将微课内容进行分层，第一层为概念理解，第二层为特征分析，第三层为本质理解;第二，制作微课分层视频。在明确分层目标后，教师要根据不同层次的目标制作符合目标的微课视频;第三，学生观看。上课之前，教师将制作好的微课发送给学生，学生可以自主选择观看的内容、进度和频率，直到理解微课内容为止。
　　2.课堂应用阶段
　　微课在化学分层课堂上的具体使用步骤有四：第一步，分层提问。课堂上，教师可以就微课中涉及的内容向学生提问，初步了解学生对微课内容的掌握情况，但提问时需注意两点：一是根据学生分层设置分层问题;二是注意调动学生回答问题的积极性;第二步，解疑答惑。针对分层提问中学生不懂的问题进行解答，解决学生疑惑;第三步，大纲教学。根据教学大纲开展课内教学;第四步，随堂练习。课堂内容结束后，教师要设置随堂练习题目，相同的题目要制订不同的要求，学生分层选择练习目标，教师根据学生层次开展针对性的辅导。
　　3.课后强化阶段
　　教师通过布置合理的课后作业，可以起到知识强化的作用。第一，合理的课后分层作业。教师布置课后作业时要以学生层次为参考，作业的难度要符合学生的能力。第二，进行分层评价。教师对学生课后作业的评价要考虑到学生层次间的差异性，制定多标准、多角度作业评价体系，要重视学生能力的提高，而不是单一看对错。
　　三、结论
　　移动互联网的发展诞生了“微课”这一全新教学方式，作为传统教学方式的强势助攻，“微课”自诞生以来便受到教育界的广泛关注。而对学生开展分层教学有利于学生差异化和个性化发展，同时也可以提高学习效率。微课和分层教学相结合的方式，既是改革，也是创新素质教育的有效尝试。上文通过分析化学分层教学中微课的应用意义，阐述了分层教学中微课的设计和开展流程，通过课前准备、课堂应用和课后强化，教师的教学质量得以提升，学生的学习积极性也得以提高。总之，在高中化学分层教学中开展微课教育，是提高教师教学水平、改善学生学习方式的有效路径，值得推广。
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　　责任编辑 钟春雪

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