培养学生中学化学素养的“主体参与”模式的思考

来源:用户上传      作者:叶治章

　　【摘要】中学生化学学科核心素养对学校的发展有着举足轻重的影响，从专业角度看，就是提高每个学生在长时间的化学学习中逐渐学会处理问题、分析问题的化学思维能力。“主体参与教学”转变了传统教学的模式，在教学中以学生为主体，让学生进行合作交流、操作实践、主动研究，充分体现了每个学生自主性，发挥了教师的指导功能，从而充分调动了学生的积极性、主动性，进而提高每个学生解题的综合能力。可见，“主体参与”模式是提高学生核心素养的重要手段，受到教育工作者的认可。但在实施过程中却遇到一些困难。本文就“参与式”教学过程中遇到的问题进行思考和研究。
　　【关键词】中学化学;核心素养;课程改革;主体参与教学
　　新课标改革对学校、学生的影响是巨大的，教师的教育思想、教学观有了极大的变化，教师能力素养也有了很大的提升，学校的化学教学研究气氛空前浓郁，化学教室异常活泼，学生的学习化学能力也有了进一步提高。在传统的化学课堂中，教师主导，学生主听，这样传统的化学教学方法已不能适应社会的发展了。而“主体参与教学”使我们直面现实的化学课堂，即直面在人本主义阳光照耀下的全新化学课堂，它通过唤起学习者的主观思维，充分调动学习者的自主性、责任心，使学习者亲历教学的历程，深刻体会教育历程，体验获得成功的快乐，从而增强学习信心，进而实现学会化学知识的目的。下面，笔者主要谈谈在中学化学教学过程中运用“主体参与”模式对学生进行核心素养的培养时遇到一些问题的思考和研究。
　　一、关于“主体参与教学”中激发学生自主参与教学的方法
　　“兴趣是学习最好的老师”，渴望获得更多的文化知识和不断地追求真理就是学习兴趣产生的根本动力。在化学教学中，教师需要把学生置身于化学研究与发现的情境工作过程之中，与化学家们共同经受矛盾困难甚至挫折的真实情感体验，以及在体验化学探求真理并运用理论的、实践的科学研究工具进行实践的过程中，让学生感受到科学研究的快乐，从而形成积极情绪。情感状况往往和个人内在的兴奋、反应、同情、愉悦、生气、好奇及其它多种情感方面的感受密切相关。正因为如此，在这种状态中将个人内在的深刻感受，投入到化学注意、认知和了解科学的活动中去。这种内部的体验会使上述认识过程强化地进行，并由此变得更有效果。教师在日常教学中要善于利用这一因素，以激发学生自主参与教学。因此激发学生自主参与教学的方法包括下列方式：创设引人入胜的情境;趣味性类比;设置认识性争论情境;组织教学讨论。
　　二、关于“主体参与教学”过程中受时间限制的问题
　　在目前情形下，让学生充分参与课堂，成为课堂的主体，往往导致教学时间不够的问题，这个问题解决的对策有两种：一是将若干课程任务结合在一起进行参与性活动，二是将参与性活动分段进行，并放弃它的连续性。特别是对于那些需要查阅图书馆资料或者进行调查研究等在课堂现场完成的任务，后一种方法就大有用武之地。教师可以给出查阅资料等步骤，布置学生利用课后的时间自行完成，而课堂上只进行实验过程，留足时间和空间给学生。然后在上下一节课时与上一次教学活动接起来。经试验，这种方法的效果很好，既达到了让学生参与课堂活动的目的，也培养了学生收集、处理信息的意识。这里，也要注意活动的阶段性，在每一时期，其时间需要持续，也需要有相应的中断。
　　三、关于“主体参与教学”过程贯穿创新精神培养的问题
　　面对21世纪，人类文明、经济的发展，“四化”建设需要数以千万计的发明家和创造者，需要亿万人的积极改革和创新。因此，在化学教育中，贯穿创新精神是符合教育改革的，具有极为重要的现实意义。化学教育是以实际科学理论知识为基础的课程，化学实际理论知识对于培育学生的科学态度、科研方法和思维能力都具备着不可取代的功能。在化学课堂中，教师要充分运用化学课本中的演示经验，不断改进、补充或重新创设化学试验，并根据试验内容，有目的、有计划地创造问题情景，使学生积极主动地参加化学试验，并创造性地提出实验假设和设计实验方法，从而促进学生创新思维的发展。
　　四、关于调动学生主动参与学习的积极性
　　在课堂活动中，学生围绕着课堂内容进行活动，教师主导着学生活动的方向，学生能否积极参与到课堂中来与教师的积极引导有很大关系。教师的积极引导主要从以下两方面入手。首先，注重培养师生感情，让学生感觉到教师是他们亲近的朋友、知己，也就是经常讲的“亲其师，信其道”。建立平等、互敬互爱的师生关系，激发学生积极参与的兴趣;在化学教学中，应该让学生置身于化学发明和发现的情景过程中，和化学家一起经历矛盾困惑甚至失败的情感体验，感受顿悟的欢乐，感受追求真理而运用理论的、实验的研究方法的过程，使学生体会到科学家探究的乐趣。其次，注重教学情境的创设，创设各种具有启发性的外界刺激，应用教具及多媒体辅助教学，引导学生积极思考，激起学生要“弄懂”“掌握”知识和技能的欲望。
　　新课标主张引领学生积极参与化学研究、培育学生的化学研究素养，在实践活动中通过探索掌握化学基本知识的技巧与方法，让学生学会通过观察、试验、研究的方式，广泛地获取化学信息。学生通过探索学会表现与沟通，学会与人合作，在实践中感受活动的快乐，进而引发学生了解化学的浓厚兴趣，并推动教学方法的改革，从而培养学生化学学科素养。新课标理念下的化学课程标准规定，让学生“要学、能学、会学、喜欢化学”，真正做到教学以学生为主体。在中学化学教学中实施“主体参与”模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，“主体参与”模式的实行与推广势在必行。但是，在实施过程中会遇到一些困难，面对教育改革的机遇和挑战，化学教育者应该不断去开发、挖掘它，才能真正在化学教学中做到游刃有余。
　　参考文献：
　　[1]朱哲来.活跃课堂气氛，创设学习情境[J].化学教学，1991（5）：14-15.
　　[2]魏少红，牛晓玉.谈化学史教育的重要作用[J].安阳大学学报，2002（2）：121-122.
　　任编辑 钟春雪

nlc202207141723

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15435921.htm