提高小学英语词汇教学效果的探究
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作者:张金龙
摘 要：在素质教育背景下，英语教学的重要性不言而喻。词汇作为学生英语学习的基础，对学生的英语学习效果有着关键性的影响。基于词汇教学的重要性，以及词汇教学中面临的种种困难，小学英语教师需要加强词汇教学的改革与创新，以提高词汇教学的效果。在遵循趣味性教学、联想式教学和情境化教学理念下设计形式丰富、内容多样的词汇教学活动，能进一步激发学生对于英语词汇学习的兴趣。
关键词：小学英语;词汇教学;学习兴趣
英语作为一门语言类学科，其核心的教学目标是强化学生英语沟通、交流和表达的能力。而英语语言的运用是建立在语音、词汇和语法基础上的。在小学阶段，教师要强调英语词汇的讲解教学，重点关注与词汇相关的课堂教学活动的创新，从而保障英语词汇教学效果。
一、小学英语词汇教学现状
词汇是组成语言的基本单位，词汇教学对于英语教学的重要性可见一斑。小学是学生英语学习的重要阶段，而词汇是小学英语课堂上的重点教学内容。词汇教学环节的质量和效果对英语课堂教学整体效果有着重要影响，也是提升学生英语语言能力的关键。另外，教学设计不能是空中楼阁、闭门造车，基于教学内容和学生情况进行教学设计才能更具针对性和实用性。因此，教师要在充分了解小学英语教学现状的前提下进行教学创新。
从当前小学英语词汇教学的整体情况来看，既有发展与提升的部分，又有存在问题的环节。现阶段，无论是教师还是学生，甚至学生家长，都对学生英语词汇的学习十分重视，师生在词汇教学中也投入大量的时间和精力，这为词汇教学的改革与创新奠定了基础。而之所以要对小学英语词汇教学进行创新，主要因为其中还存在着一些问题。教师方面：教师开展词汇教学的手段和形式较为单一，使得词汇教学更为枯燥乏味;教师本身专业能力的不足，使其无法组织高效、科学的词汇教学活动。学生方面：受主、客观因素的影响，学生的词汇学习大多是机械记忆，并没有掌握高效学习的方法，学习效果事倍功半，打击了他们学习英语词汇的积极性。基于这些现实问题，以提高英语词汇整体教学效果为目标，对小学英语词汇教学进行创新与优化势在必行。
二、提高小学英语词汇教学效果的策略
1. 基于趣味性教学理念开展词汇教学
小学阶段是学生适应规范化学习的一个过程。面对较为复杂的英语知识内容和教学活动，学生很容易出现学习兴趣和学习积极性不高的问题，甚至对英语学习产生排斥心理。此时，教师可以通过增强英语课堂的趣味性来激发学生的英语学习兴趣，以提高学生在英语课堂上的学习积极性和主动性。
在小学英语词汇教学中，教师要注重课堂教学活动的创新性设计，围绕学生需要学习和记忆的英语词汇设计和组织趣味性的课堂活动，丰富英语词汇教学的形式。结合学生的兴趣爱好，教师可以将游戏作为开展词汇教学的主要形式。例如，在教学duck，pig，cat等动物主题的词汇时，教师可以在课堂上让学生进行角色扮演的游颍通过模仿不同动物的叫声、动作等来相互猜词。这样既有利于学生理解与记忆词汇，又能调动学生参与词汇学习的积极性。另外，教师还可以采用自主探究、小组讨论等方式开展英语词汇教学活动。在趣味性教学理念下，教师可以借助动画或者夸张表现的情境式图片等进行重点词汇的提示，让学生以小组为单位讨论、探究词汇的含义及其运用方法。在学生对词汇有了一定的理解之后，再借助情景对话的方式检验学生对于英语词汇的理解程度。这样的教学方式不仅有利于激发学生对于英语词汇的学习兴趣，还有利于学生对于英语词汇的深度学习。
2. 基于联想式教学理念开展词汇教学
英语学科的核心教学目标是强化学生用英语进行表达与交流的能力。而应用的基础在于对词汇的理解与掌握。因此，教师可以在释义联想的概念下设计和开展词汇教学，这样既能降低学生理解与记忆英语词汇的难度，又容易让学生养成日常英语表达的习惯，强化学生的英语口语表达能力。
具体来说，教师可以通过词汇与词汇、词汇与实物之间的联系来帮助学生理解词汇的含义。例如，在教学“policeman”这一单词时，教师可以先引导学生分别理解police和man的含义，联系现实帮助学生记忆，再让学生结合起来理解policeman这一单词的含义。随后，教师还可以引入policewoman，salesperson等相同类型的词汇，帮助学生进一步理解，形成相应的词汇解读思维，这样学生就能够逐渐具备自主学习、理解组合词汇的能力。
教师还可以将较为复杂的词汇以实物或者图片的方式进行表达，以此来帮助学生理解。例如，在教学“engineer”这一单词时，教师可以向学生展示工程师形象的图片，让学生形成概念，进而理解这一单词的含义和应用场景。
除了借助实物解读英语词汇的方法，教师也可以通过释义联想的方式来进行复杂词汇的解读。例如，在教学类似“make something clean”的复杂的词组时，可以先将词组进行拆分，解释clean的意思，然后用简单的词汇、句子来表达这一词组的含义，在必要的情况下也可以通过辅助对话进行解释。通过这种方式帮助学生理解词组的含义和应用方式，能够起到强化记忆的作用。由此可见，释义联想教学法是提高小学英语词汇教学效果的一种有效方式。
3. 基于情境化教学理念开展词汇教学
情境教学可以将静态的文字知识内容以一种动态的形式加以展现，使枯燥、复杂的知识内容以更加生动、直观的形式呈现在学生面前，降低学生学习和理解知识的难度，同时调动学生的学习主动性。将情境教学应用于小学英语词汇教学中，能够收到较为明显的教学效果。教师可以基于词汇本身，利用词汇之间的关系进行情境化演示。这种方法主要是指教师利用英语词汇之间的内在关系创设情境，帮助学生理解和记忆对应的英语词汇。一般来说，教师可以按照同源词、词性及词义对本单元的英语词汇进行简单地分类，然后再利用情境将同一类别的几个词汇串联起来加以展示。在不进行中文注释的情况下让学生借助情境理解词汇所表达的含义，进而实现学生对于词汇的深度理解与记忆。
三、结束语
词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是后续英语学习的基础。为了适应新时期的教育发展，小学英语词汇教学需要不断进行改革。教师要转变自身的教学理念和教学方式，以兴趣培养为出发，以强化英语应用能力为目标，借助趣味教学、联想教学、情境教学等方式提高英语词汇教学效率，进而切实提升学生的英语学习能力。
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