小学语文教学中学生朗读能力的培养路径探究
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作者:李云
摘 要：在新时期社会背景下，小学语文教学在我国越来越受重视，不仅要求教师加强阅读教学和写作教学的创新与优化，对学生朗读能力的培养也提出了更高的要求。为此，相关教师必须要加强对小学语文教学中朗读环节的重视，不断探索新的方法与机制去改善当前的教学环境，文章主要围绕现阶段小学语文朗读能力培养存在的问题展开分析，然后在此基础上深入探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养路径，以供相关人员参考。
关键词：小学语文；朗读能力；培养路径
一、当前小学语文朗读能力培养存在的问题
（一）缺乏足够重视
就现阶段实际情况来看，我国小学语文受应试教育的影响，仍处在过于重视语文成绩的阶段，忽视了语文教学本身是为了实现学生人文素养及情感价值观全面发展这一教学目的而开展的。因此，在开展语文教学过程中，很多教师都会忽略朗读的重要性，认为朗读不值得花费太多时间进行，尽管有的教师要求学生M行课前朗读，也基本上是为了走走形式，没有真正思考朗读的意义是什么，也没有采取一些机制去提升学生的朗读能力，导致学生无法感同身受课文内容，不仅影响课文学习效果，甚至还会影响学生对语言表达及朗读的兴趣，使得语文教学的整体效率低下。
（二）缺少朗读时间
通常情况来说，小学阶段的课程学习是最容易的，因为这个时候学生的思维发展正处于最活跃的阶段，只要教师注重教学内容的合理安排，就能够使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。然而，就目前实际情况来看，小学生的学习负担并不小，很多家长为了让自家孩子获得比同龄人更大的发展，往往会给他们安排各种各样的培训班，导致学生在完成教师布置的作业和培训班学习之后，已经没有多余的时间用来提升自己的朗读能力了。而在课堂教学中，部分教师也会以朗读没有必要为由，缩短学生朗读时间，导致学生无法全身心地投入到朗读的氛围中去，进而影响了学生朗读能力的发展。
（三）朗读方式单一
在新时期社会不断发展的背景下，小学生的个性化需求更多，想要实现学生的个性化发展，首先就需要了解每一位学生的具体情况，并加强对他们的性格特征、兴趣爱好等内容的了解，然后在此基础上进行教学方法与教学内容的创新，这样才能保证学生的个性不受限制，并能够获得更好的发展。然而，在小学语文教学过程中，大部分教师都依赖自身的教学经验来制订教学内容，没有充分考虑到学生的个体差异性情况，导致学生的朗读积极性大受影响。
（四）评价过于形式
通过相关调查可以发现，小学生的情绪多变且敏感，在课堂教学过程中，往往会受到教师评价的影响而产生不一样的学习状态，比如教师的夸赞会激发学生的积极性，从而更好地投入到知识学习中去；而教师的批评则会打击学生的积极性，使他们无法在后续的学习中始终保持良好的学习心态，大大影响了教学效果。所以说，朗读评价也是非常重要的一项内容，就目前来看，小学语文朗读评价体系过于单一且形式化，学生就算表现得出色，教师也只是简单说几句“很棒”“不错”就结束了，学生的朗读兴趣难以提起来，进而影响了朗读能力的发展。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养路径
（一）制订朗读教学目标，提高教师重视程度
通过对新课程标准的相关研究发现，语文教学中朗读能力的培养非常重要，主要是对学生发音、语速、情感、停顿等方面有所要求，旨在让学生学会正确、流利且有情感地朗读文本。因此，为了提高学生的朗读能力，教师必须要提高对语文教学中朗读的重视程度，充分意识到其对学生未来发展的重要作用，并在此基础上制订科学合理的朗读教学目标，确保学生在课堂教学中能够获得足够的时间进行朗读，并取得较好的学习成果。具体来说，教学目标的设计应考虑如下几点：首先，学生在朗读时应声音清晰、态度认真；其次，在朗读过程中应注意读准字音，并了解相关词语表达的情感，充分掌握好正确的停顿节奏；最后，需朗读出课文的整体感情，有助于学生更好地体会作者当时的感受，从而获得效益的最大化。
（二）科学安排朗读时间，锻炼学生朗读能力
在小学语文教学中，想要更好地培养学生的朗读能力，除了要提高对朗读的重视程度之外，还应当对朗读的时间进行合理安排，只有给学生留足朗读与思考的时间，才能让学生更好地吸收与消化朗读中所学到的内容，从而促进朗读能力的提升。基于此，在具体的实施过程中，教师应做好完善的教学规划，为学生朗读空出时间，并在朗读之前传授学生朗读技巧及朗读要点，引导学生正确朗读，之后再对学生朗读结束后的表现予以评价，这样不仅可以帮助学生改进自己的不足，还能更好地加深其对课文内容的理解。比如在教学《小英雄雨来》时，为了让学生获得更为丰富的学习成果，教师可以布置预读任务，要求学生先自主阅读，之后再配合教师的课文讲解，进一步掌握其中的朗读技巧与情感表达，在文章解读完成后，教师邀请学生再次朗读，通过这样的对比，可以让学生更清楚地知道自己的不足与优势，从而更好地进行自我完善。
（三）合理借助信息技术，丰富朗读训练内容
在信息技术飞速发展的时代背景下，想要提升学生的朗读能力，教师还应当调整朗读训练方式，善于利用信息技术设备辅助教学，这样才能达到更好的教学效果。为此，在具体的实施过程中，教师应当在课前就做好准备工作，借助互联网下载本节课需要用到的课文音频资源，并在教学活动中选择合适的时机进行播放，既能达到丰富教学内容、缓解沉闷氛围的目的，又能让学生通过模仿朗读者的声调和语气，逐步改进自己的朗读方式，从而促进朗读能力的有效提高。比如在教学《少年中国说》时，教师就可以提前搜集相关的音频资源，使学生正确理解该篇文章的情感表达，并掌握生字、生词的发音规律，此外教师还可以结合多媒体设置一些有趣的朗读小游戏，来激发学生的朗读欲望，从而提升教学效果。
（四）组织质量评价活动，引导学生读思结合
如前文所述，课堂评价是非常重要的一项内容，是检验教师上课水平及学生接受情况的重要指标，因此必须要加强对课堂评价的创新与完善。在小学语文朗读教学中，教师也应当注重评价体系的建立，采用多样化的评价方式，全方位地了解学生的朗读能力发展情况，比如语音清晰性、语调适宜性等。在进行朗读质量评价时，应当从学生角度、教师角度以及学生互评角度出发，对学生的朗读情况做出综合性的评价，为下一阶段的朗读活动指明方向，促进课堂教学效率的极大提高。比如在教学《什么比猎豹速度快》时，教师可以先通过小组合作的方式要求学生朗读，并选出组内最优的学生，之后再进行组与组之间的PK，最后再分别对输赢的学生进行点评，这样便可以使学生更清晰地了解朗读的正确方法与错误示范，从而促使学生不断纠正自己，实现朗读能力的提升。
三、结语
总而言之，在新时期教育改革发展的当下，深入研究学生朗读能力的提升方法，有着非常重要的现实意义，不仅有利于学生语文综合能力的发展，还能为学生未来的健全成长以及工作发展奠定坚实的基础。因此，相关教师必须要提高重视，充分意识到培养学生朗读能力的重要性，并积极采取有效措施改善教学方法，促进学生朗读能力的提升。
参考文献：
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［2］ 马冠男. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究［J］. 天津教育，2021（21）：163-164.
［3］ 王娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨［J］. 考试周刊，2021（53）：43-44.
［4］ 车文平. 探析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略［J］. 当代家庭教育，2021（15）：127-128.
（责任编辑：向志莉）
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