多元互动，激励引领
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作者:刘宝艳
摘 要：国家实施的“双减”政策，要求小学教育教学工作要在遵循认知理论的前提下，将语文知识与技能传递给学生，使学生在自身的认知范围内，掌握相关的语文知识，提高语文素养，因此，运用多元互动，激励引领的教学理念，对小学语文的教学方法进行改进，制定适合小学生的语文教学方法，是每个小学语文教务人员都应该思考的问题。为此，本文从多元互动，激励引领的角度入手，对现阶段小学语文教学的现状进行剖析，并针对小学生的特点及“双减”政策的要求，提出了相应的教学方法。
关键词：小学语文；多元互动；激励引领；双减
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0168-03
若要提高小学语文教学工作的质量，首先就要运用合理的教学方法。实施“双减”政策对小学语文教学工作的方法产生了较大的影响，在一定程度上对传统的教学模式进行了优化。小学语文教学由于面向的教育对象是小学生，是一类特殊的教育群体，因此，如何在“双减”政策下，遵循多元互动，激励引领的原则，设计科学、合理的教学方法，达成教学目标，培养小学生的语文素养，是当前小学语文教学工作的重点内容。为了更好地对小学语文教学方法进行优化，实现良好的教学效果，本文对小学语文教学现状进行分析，并提出了一些新型的教学方法。
1.简要解析“双减”政策的基本内涵和价值意义
“双减”政策，一方面是减轻学生校内的作业负担，另一方面减轻学生的校外培训负担。从根本上来说，集中地指向减轻学生的学业负担，把他们从传统应试教育中切实引向令人期待的素质教育发展道路上来。那么，“双减”政策的研制和颁布究竟有什么价值和意义呢？概括地说，主要体现在如下几个方面：一是有利于更好地释放社会活力。青少年是社会和家庭的希望。为了让青少年有一个美好的未来，许多家庭不惜一切代价，从人力、财力和精力等进行全面投入。“双减”政策出台后，上述三种压力大为减轻，社会活力得到释放。二是有利于更好地改善教育模式。“双减”前，无论学生还是家长，所面临的教育压力都比较大，影响身心健康。“双减”政策出台后，对当前以及未淼慕逃模式必将产生“正强化、正引领”下的完善作用。三是有利于让教育更好地回归本质现象。这种教育本质说到底，就是面向社会、面向世界、面向未来。也就是说，为真正的素质教育和学生的核心素养发展激发活力。
2.小学语文教学现状
（1）教学方式与教学内容不能完美融合
随着信息技术的不断发展，小学语文教学工作越来越重视信息技术的应用，教师普遍利用该项技术的优势对语文教学方式进行优化，并对教学理念进行改进，使学生更加热爱语文学科。但在许多学校中，教师在推进新课标战略和落实“双减”政策时，没有将教学方式与教学内容进行有机地融合，在教学中没有根据教学目标及学情灵活地运用教学方法，在这种情况下，新型的教学方法就不能够发挥其应有的作用。因此，教学方式与小学语文教学内容不能够进行良好的融合，学生的语文核心素养得不到有效的提升，这是当前小学语文教学过程中存在的一个普遍问题。
（2）教学内容和方法比单一
随着时代的发展，语文这门学科的教学内容与教学方法必定要做出相应的改变，语文学科的开放性与兼容性是比较强的，因此，身为小学语文教师，在日常的教学工作中，要注重对教学内容的选择，根据时代发展与学生学习的需求，应用相应的教学方法，提高语文教学质量，使小学生的语文素养得以提升。然而，对小学语文教学的现状进行分析可以得知，语文教材中的课文有些是不符合时代发展需求的，不能够培养学生的语文素养，并且教师在选取教学内容与教学方法时，也没有考虑到学生的实际状况，没有对教学方法进行创新，而是沿用传统的教学方法进行教学，致使学生不能够很好地接受教学内容，甚至对语文学科产生厌烦情绪。
（3）学生不能真正参与进课堂
随着新课改的不断深入，学生在教学过程中的角色发生了较大的变化，在实施“双减”政策后，学生在课堂上的主体作用越来越明显，学校、教师也越来越重视学生的主体作用，但在目前的小学语文教学工作中，虽然学生参与课堂教学的频率有所提高，但填鸭式课堂教学模式仍然占据着主要地位，教学课堂还是以教师的讲解为主的，没有将更多的舞台留给学生，发展学生的个性。在这种情况下，学生的思维能力与想象能力就不能得到有效的开发，学生也不能透彻地理解教学内容，致使教学效果达不到预期目标。
3.“双减”背景下小学语文课堂教学新方法
“双减”政策作为一种教育政策，不仅可以减轻学生的负担，而且能够在一定程度上起到激励与鼓舞的作用，但在这个过程中，无论是学校、教师、学生还是家长，均会面临一定的挑战。在小学语文教学工作中，教师应全面贯彻“双减”政策的要求，以学生为主体，与时俱进，优化小学语文教学方法。
（1）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，鉴于其小学生的身心发展规律，在开展语文教学工作时，教师要在“双减”政策的指导下，根据学生的具体情况，设计新颖、有趣的教学方法，为学生创造生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣，在轻松、愉悦的氛围中达成教学目标。在具体教学工作中，首先要树立以创设情境为突破口，以学习兴趣为引领的教学理念，以这种教学理念为指导，采取相应的教学方法，调动学生的情绪、智力，使学生积极地投入学习活动中，提高学习效果。例如，在小学语文教学中，针对《大自然的声音》这一课，教师可以利用对教学资源进行整合，开展“听音辨识”游戏，将其作为课堂导入环节，通过播放一些课文中出现的声音，让学生进行辨识，并将学生分组，进行讨论，活跃课堂气氛，通过这种游戏教学的方式，提高学生对学习语文知识的兴趣。
（2）注重与实际生活的联系
语文学科作为一种语言学科，需要在实战过程中进行验证，与实际生活密不可分。尤其是小学语文，接受教育的主体是小学生，而小学生由于年龄因素的影响，其认知事物、接受知识的方式是不同于成人，在学习新知识时，更多时候是以生活经验为基础的，只有让小学生获得丰富的生活经验，他们才能够更好地理解语文知识，将新知识进行整理，纳入已有的知识结构。因此，在小学语文学科的教学过程中，作为教师，要在“双减”政策的指导下，有意识地为学生创造生活情境，将语文教学内容与生活实际联系起来，并且要经常组织学生参加社会生活实践活动，真正实现学以致用。例如，在《宿新市徐公店》一课中，教师要在教学过程中融入生活情境，让学生体会到诗句中所描绘的景色，利用学生的生活经验，让学生分析诗句的深层含义，培养学生的想象力与思维力。
（3）拓展教学资源
要做好小学语文教学工作，教师不仅要充分利用好课内资源，也要注重对课外教学资源的挖掘，将课内教学资源与课外教学资源进行有机融合，使其形成合力，共同促进教学质量的提升。因此，教师要在“双减”政策的指导下，应将创设情境、资源拓展与整合作为一项重点工作，在语文教学实践中实施，要根据学校现有的教学条件对教学内容进行分析，并结合学生的学习习惯与现有的知识结构，选取合适的课外教学资源，对语文教学内容进行补充，并通过合理的教学方式表达出来，将教学内容中的知识与技能传递给学生。例如，在教学《猫》这篇课文时，课文中出现了许多关于猫的特征的描写，其中有一处提到了猫的“勇猛”，在对猫的“勇猛”进行教学时，教师可以利用投影仪播放猫捕捉蛇的过程，通过实际的生活现象，使学生理解课文的内容，形象地了解到猫的“勇猛”这一特征。这种联系生活实际，以形象手法进行教学的方式，可以有效地提高小学生学习语文知识的效果。
（4）注重与其他学科相结合
任何一门学科的教学都不可能是孤立存在的，都或多或少地与其他科目存在交集，小学语文的教学工作也同样如此，作为记录人类文明的语言文字，必定会涉及许多学科的知识，因此，教师在进行语文教学时，要在“双减”政策的指导下，根据具体的语文教学任务与教学目标，将其他学科中的一些内容融入语文教学工作中，促进小学语文教学工作的进展，进行跨学科整合，将教学资源进行优化配置，为学生提供充足、有效的学习资源，促使学生理解教学内容，实现“1+1＞2”教学需求。例如，在《闻官军收河南河北》这样的古诗词教学中，教师要注意与历史事实相结合，将历史资料融入教学过程中，向学生介绍作者的生平与时代背景，在开课之前进行引入，在讲解过程中进行渗透，在课后进行补充，通过与历史资料相结合，使学生体会到作者当时的思想感情，更加深入地理解其作品。可见，在诗词的教学过程中，历史资料发挥着一定的作用，此外，教师还可以发挥其他学科的优势，对语文教学形成促进作用。
（5）注重学生的情感体验
小学生属于一个较为特殊的教育群体，由于其身心发展特征及认知规律等因素的影响，决定了小学生活泼好动的性格特征，基于这一特征，教师可以在“双减”政策的指导下，设计相关的教学活动，以小学生的情感体验为突破口，制定教学方案，在具体的教学过程中，要注重培养学生的实践意识及动手能力，充分调动小学生学习语文知识的主观能动性，让学生在实践过程中，提高实际操作、思维表达、相互合作、交流表达能力及分析处理问题等能力，因此，以学生的学习情况作为教学依据，使学生的各方面能力得以提升，是小学语文教学工作中一种有效的教学方法。例如，在进行《小英雄雨来》这篇文章的教学时，教师可以组织一些表演节目，为学生创造表演的舞台，让学生出演课文中的角色，通过还原课文中的人物角色，体验人物内心的真实感受，使学生理解英雄形象，从而进一步掌握这一n的中心思想。
（6）合理运用多媒体技术
当今是互联网技术的时代，许多学校在进行教学活动时，会利用互联网技术的优势对教学方法进行改进。例如，教师可以在网上下载一些动画，可利用信息技术制作教学动画在小学语文课堂上播放，增加教学的趣味性，通过这种直观、有趣的教学方式，将语言文字这种静态的教学内容转换成动态的教学内容，形象地展现在学生面前，这种教学方法可以使学生较为容易地理解抽象的教学内容，并且能够将枯燥、乏味的课堂变得轻松、愉悦，快速地接受新知识，并其长久地记忆在头脑中，丰富学生的知识储备。
4.结语
综上所述，基于“双减”的教育背景，作为小学语文教师，在日常的教学过程中应致力于探寻新型的教学方法，以适应新时代的教育趋势。本文以多元互动，激励引领为前提，阐述了“双减”政策下小学教学新方法，提出在具体的教学工作中，教师可以从以下六个方面入手：一是激发学生学习兴趣；二是注重与实际生活的联系；三是拓展教学资源；四是注重与其他学科相结合；五是注重学生的情感体验；六是合理运用多媒体技术。通过上述措施，改进小学语文教学工作中存在的弊端，提升教学质量，实现“双减”政策下“减量不减质”的目的。希望本文所论述的教学方法能够作为有效的教学方法，为小学语文教学提供参考建议。
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