信息技术背景下的小学数学教学创新策略
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作者:王舒雯
摘 要：现代信息化事业高速发展的大背景下，计算机技术与各学科融合已成为我国教育教学领域需要重视的一个方向。教师也应积极地探寻把计算机技术渗透到各学科教育中的具体路径，推动学生学习能力提高和学校个性化发展。本文从信息技术背景下的小学数学教学概述展开分析，探究了基于信息技术创新小学数学教学的重要意义，提出了创新策略，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学；创新策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0055-03
新课改的持续落实，对小学教学质量要求日益增加，迫切需要教师整合信息技术与传统教学形式，创建高效的数学教学课堂。传统单一的教学形式难以适应学生日益发展的需求，而信息技术的应用为数学教学革新和发展提供了广阔的平台，可以有效辅助教学顺利开展。所以在创新小学数学教学过程中，需要教师根据课堂实际适当地运用计算机技术，创设和谐的课堂氛围，采用多样的授课方式实现数学课程的实效性，调动学生参加活动的兴趣。
1.信息技术背景下的小学数学教学概述
信息技术在小学数学教育中有以下几点优势。首先是信息量大、时效性强。信息技术能促使教学现代化发展，在有效的时段内快速提升课堂教学效果，使课堂教学更加富有针对性和创新型。其次是易于贴近时间生活化。在《义务教育数学课程标准》中明确提出，小学数学课堂内容要贴近学生生活，这一基本理念也适合当前小学生的特点，更易于让他们了解和熟悉数学知识，同时提高对数学的学习兴趣。再次是教学形式多样化。与传统的教学方法不同，将信息技术与小学数学课堂相结合，不但可以加入传统的教学方法，并且教学的形式也更加多元。最后是实用性较强。信息技术结合小学数学课程，可以有效整合数学资源，还给教师与学生提供了实践与应用的线上平台，不但可以使数学课堂提质增效，还可以让学生掌握信息技术的使用方法，提高学生的综合能力。
2.信息技术背景下小学数学教学创新的意义
信息技术与数学教学的有效融合带动了小学数学教学的发展和进步。首先，在信息技术的高效使用下，学生的数学学习欲望和兴趣不断提高。教师会从综合性角度入手，利用信息技术对小学数学教学内容进行合理划分和研究，并引导学生基于信息技术线上平台自主学习。学生有了属于自身个性化的发展空间，且不断搜集有用的数学内容，在多样性的数学知识学习领域中凸显出浓厚的学习兴趣。其次，在信息技术的有效运用下，学生的思维品质和能力得以提高。教师利用信息技术，可以给学生展现出丰富且生动形象的内容，建立适合于学生健康成长的数学教育课堂方式，并能通过创设情境，引导学生设身处地地思考与应用数学知识解决现实问题，而这有利于学生提高数学思维与能力。再次，教师不断整合和收集小学数学教育内容，利用信息技术进行优化，在领略到数学价值的同时，也在创新领域上得到相应的提升和完善。最后，现代信息技术的合理使用让教师与学生之间建立了良性的人际关系，学生可以利用线上交流平台，针对自身的疑惑和教师进行沟通，融洽了师生关系，也提升了学习效果。
3.小学数学教学存在的问题
虽然已经提出了现代信息技术引入小学数学教学的概念，但仍有部分教师和学校未能积极引用，不敢轻易尝试采用新的教学模式，依旧运用的传统教学方法进行课堂教学。但随着时代的发展，传统教学已经无法适应现代社会的需求。传统小学教学工作最大的问题就是课堂思想固化问题，在课堂教学过程中，总是以教师为主体，整堂课只有教师在不断输出、讲解、解释知识内容和要点，而学生在课堂中的整体活跃程度并不高，可发挥空间严重不足，无法高效参与学习，与教师产生互动。数学的学习需要逻辑思维能力，要求学生要跟得上教师的讲课思路，而课堂缺乏机动性，学生无法专心听讲，就会导致整个课堂教学显得非常枯燥烦琐，学生的学习质量也相应下降，缺乏学习动力。最关键的一点是小学数学教学工作中，教学对象的年龄都普遍偏低，在没有教师的良好引导下容易出现上课不专心、注意力不集中等问题，让整体教学水平都处在低迷的阶段，无法保证课堂质量，也无法保障学生的学习效率。所以，必须对现阶段的小学数学教学进行改革和创新，以适应新时代的教育步伐，开展更加高效的课堂教学。
4.信息技术背景下的小学数学教学创新策略
（1）创新教学形式，构建多元课堂
新课标改革的在小学数学课程中的进一步贯彻，使课堂表现形式更加丰富多样，有利于教师根据教材利用更为有效的教学手段带给学生新奇感，调动学生的探索欲望，有效转变传统教学中教学形式乏味状况。在小学数学教学实践中，教师可以通过运用媒体技术将碎片化的课堂时间更合理、有效地运用起来，保障在有限的课堂教学时间中获得最优化的教学效果。教师在可以运用信息技术辅助教学创新教学导入环节，借助生动的视听资料和图文展示引出理论知识，通过课前精心准备构建异彩纷呈的笛Ы萄Э翁谩＠如，在教师引导学生学习“正数和负数”时，可以通过媒体视频展示生活中的运用场景，引导学生合作探究问题初步掌握数学知识，如此既能激发学生的探究兴趣，又能锻炼学生的思维。如教师可以运用多媒体视频展示生活中一个出现相反意义的量，像温度、产量的变化，引导学生结合视频简要探究如何表示，以此引出正数和负数的概念。教师通过媒体视频导入创建问题情境，创新数学教学的方法，通过生动的教学导入优化教学效果，可以提升数学教学的效率。
（2）创造教学情境，营造良好氛围
信息技术在创设教学情境中能发挥非常重要的作用。作为一名数学教师，必须认识到情境创设对学生学习能力提高的重要影响。在新的时代背景下，数学教师应通过创设丰富多样的情境吸引学生的注意力，并让教学情境成为得力的教学助手。多媒体可以利用语音，视频，文本等方法表达内容，使小学生更为直接且全面地认识到自身即将掌握的专业知识，创设与之相关的教学情境，给小学生营建合适的教学氛围。所以在小学数学课程中，教师应积极运用信息技术播放一些照片或录像，给小学生创造丰富有趣的课堂教学情境，让小学生可以融入课堂教学中，激发对数学学习的兴趣。例如，在教学“平行与相交”时，教师可以先利用多媒体呈现几组直线，通过创设问题情境让学生判断直线是平行还是相交，当发现学生对某组看似不平行的直线能够相交产生疑问时，可以利用多媒体为学生进行动态演示，将那一组直线无限延长，学生会发现它们逐渐靠近，从而可以推断出在同一平面内，不平行的直线一定相交这一数学概念，并且使学生印象深刻。
（3）结合微课教学，突破重点难点
在小学数学教学过程中，教师可以在充分考虑教学实际的情况下利用微课时间简短、针对性强的特点优化教学内容。微课作为网络技术，在课堂中的创新应用可以辅助教师利用知识点的整合突破课堂重点，结合创新的教学内容和有效的表现形式协助学生攻破难题，改变传统课堂中学生依赖于教师重复讲解的课堂现状，调动学生的思维，增加学生的学习积极性。在小学数学教育过程中，教师通过利用信息技术，以直观的形式帮助学生迅速地掌握抽象的数学知识，利用感官表现培养学生数学思想，可以有效地实现提高课堂效果和教学质量的目的。例如，在教师指导学生学习“几何图形”的过程，可以利用微课视频展示抽象的几何知识，通过视频展示几何图形的变化深化学生理解。如教师可以通过微课视频展示的立体图形和展开图，引导学生快速了解两者之间的关系，通过微课整合教学内容，引导学生快速学习。教师运用微课教学可以将课堂时间高效地利用起来，借助直观的展现形式强化抽象知识的讲解，实现高效教学。
（4）拓展教学容量，锻炼学生思维
唤醒学生的创造意识和培育学生的数学思维是现代化信息技术在教学中运用的重要内容。随着教学中愈加重视学生个性特征，亟待教师运用新颖的教学形式创建有助于学生发挥主体性的空间。信息技术在课堂中的广泛使用有利于教师创设适合学生探索的情景，并结合有趣的教学内容丰富数学课程，帮助学生在应用中掌握数学知识和发展解题能力，在实际探索问题的活动中培养逻辑思维，优化学习效果。教师需要在精准把握教学内容和学情的基础上运用信息技术进行教学扩充，实现培育学生综合素养的教学目标。以“方程”相关内容教学为例，教师可以运用信息技术进行拓展练习，通过开设趣味的比赛引导学生探究较为新奇的方程解答方法，巩固学生对知识的掌握。
（5）创新提问方式，培养自主探究能力
小学数学教学需要培养学生的自主探究能力，而不是直接进行知识灌输。而数学教学信息化，有助于激起学生的探究欲，引导其积极参与问题分析，在解决问题中发展思维，自主完成知识构建。在以往的小学数学课堂教学中，教师往往直接将问题摆出来，但学生因为养成了依赖别人的习惯，在大多数情况下会等别人去想方法，不会自主探究问题，这显然不能满足素质教育的要求。要改变这种现状，教师首先就要让学生具有自主探究的兴趣。对此，可以运用信息技术，将原本枯燥的知识或者是探究问题生动地呈现出来，吸引学生积极参与探究，在快乐的氛围中解决问题，在此过程中，促进学生自主探究意识生成，这是小学数学教学的关键任务。以“平行四边形”这部分内容教学为例，在讲解计算面积时，教师可以引入旧知识，在新旧知识之间构建桥梁，以旧知识引导学生探究新知识。在教学中，教师可以利用多媒体视频展示两个花园，一个是长方形，一个是平行四边形，上面有两个小朋友在争论，都说自家花园面积大。以视频呈现的内容针对性更强，另外更能引起学生注意，激发其探究欲。教师就可基于此引导学生探究如果比较这两个图形的大小。有的学生比较敏锐，发现通过剪一剪、拼一拼的方式，可以将平行四边形转变为长方形，而由于长方形的面积计算法在之前已学过，所以教师可以引导学生基于长方形的面积计算公式探究平行四边形的面积计算公式。
（6）创新课堂模式，构建翻转课堂
翻转课堂是信息技术与现代教育之间相互结合的一项产物。根据小数学课程的特点，构建翻转课堂，不但能够运用现代信息技术构建全新的教学空间，还能够训练学生形成自主学习的习惯。构建翻转教学的方法可把学前、课中和课后连接起来，从而让信息技术的教学优点得以发挥。比如，学习“圆”这部分内容时，在课前，教师可以先把该模块的主要知识点归纳一下，如圆的基本概念、圆的边长与体积方程、椭圆的特点、π的意义等。然后分别把其介绍的内容录制成微课，在微课中利用图片、动画以及音频等元素直观地展示数学知识，让每个学生在课中前进行观察和预习。在教学中，由教师根据每个学生所反映的知识问题，结合教学流程，通过播放适当角度的微课课件，为每个学生进行详细点拨，或引导学生进行小组讨论，尝试合作解决学习问题。这样的方法使教学环节更富有针对性且更高效。
（7）创新教学评价，强化指导作用
教学评价对教师与学生来说都是重要的指导。学生通过教学评价，能够比较清晰地认识到自己在哪些方面还存在缺陷，明确下一个阶段要重点关注的方向。教师通过全面的分析整理，可以看到教学策略是否取得了应有的效果，是否有不适应学生需求的热荩应用更具针对性、更加个性化的教学方式。创新教学评价，使两种指导作用合二为一，成为推动教学工作进步的基本依据。而新课改背景下，小学数学教学理念、模式、策略和方法都会有所变化，教学评价也必须随之而变，否则无法全面衡量新课改下的教学成果，指导作用就会失效。教师可让学生在学习平台上发表自己的评价，把他们的评价结合起来，做成图表，各隔一段时间就做一次调研分析，从而做好对教育过程与结果的关注与评价。每次先让学生填写，再由教师自己填写，可以避免学生因心理比较敏感而受到教师评价的过多影响。
5.结语
综上所述，信息技术辅助教学，可以极大地推动我国教育事业的发展。通过经验总结，把现代计算机技术和以往的数学教学方法融合到了一起，建立全新的教学方法，可以给学生提供一个声色兼具的小学数学课堂，从而大大地提高学生课堂学习效果，为小学数学教育做出重要的贡献。
参考文献
[1]袁艳林.浅谈在信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）.
[2]乌日汗.探究信息技术支持下的小学数学教学创新策略[J].中学生作文指导，2020（44）.
[3]游礼琴.基于信息技术的小学数学教学创新策略研究[J].当代教研论丛，2020（03）.
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