提高职校生艺术修养之初探
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作者: 蒋剑霞 蒋鹏程
摘要：随着教育改革的不断深化以及社会的飞速发展，对职校生提出了新的更高的要求，社会需要既有专业文化知识又有专业技能的复合型人才，因此，加强职校生的艺术修养十分必要。本文阐述了职校生艺术修养的内涵，分析了如何提高职校生的艺术修养的方法，强调了加强大学生艺术修养的重要性。
关键词：职校生 艺术修养 艺术教育
艺术教育作为教育一个非常重要的部分，在当今所提倡的素质教育中占有十分特殊的地位。艺术教育可通过生动形象的审美实践以及审美形式，强化人们对自然美、科技美、艺术美、社会美等的理解、感知、情感以及想象，从而提高人们的鉴赏力、创造力、感受力以及表现力，从中并对学生进行情感教育。
一、职校生艺术修养的概念
所谓职校生的艺术修养，即为了使学生积累并且收获艺术知识，并且培养其鉴赏能力以及创造艺术形象的能力所进行的相应的艺术活动，以及学生由此所形成的素质水平。它主要表现在职校生相应的艺术能力以及艺术修养上。包括以下几个方面：一是职校生具备的艺术创造力。二是职校生对生活、社会的艺术感受力。三是职校生相应的艺术鉴赏力。
二、职校生提高学生艺术修养的必要性
1、职校生艺术修养的提高是实施素质教育的切入点
当前职业教育的定位必须重视在人性提升基础上的能力发展，要培养的是“人文科技型”人才―不仅要具有精湛的专业技术，而且有较深的人文科学和社会科学的素养。作为人文社会科学重要组成部分的艺术教育，之所以能与职业学校的专业教学融合一致的，是因为艺术无处不在、无时不有。因此可以说，学生的艺术修养的提高可以作为高职高专院校中实施文化素质教育的切人点或突破口。
2、职校生艺术修养的提高可促使学生更好的学习专业知识。
以艺术的视觉去认识专业知识，发现科学中蕴含的美。爱因斯坦说过：“我承认，自然界向我们所呈现的数学体系的优美性与简洁性深深的吸引了我。”在很多方案中选择，他明确表示，要选择最美的。因此，职校提高学生的艺术修养，可以使其以发现美、追求美的思维去感受自己的专业课，从而变枯燥无味为妙趣横生。
3、艺术修养的提高可以促进学生全面发展与身心健康。
艺术活动能够提升其对美的鉴赏能力，因此必然能够促进其对健美的更深入的认识。学生健康的体魄是其成长的基石，体育锻炼能够使人身体健康，是学生能够更好的应对学习与工作，会更有耐力、技巧与速度。健和美是人内在的生理以及心理发展规律的必然需求，渗透于所有美育以及体育训练活动中。一个身体健康、心理健康的学生才能够更好全面的成长。
三、提高大学生艺术修养的途径
(一)开设艺术教育相关课程
职校的艺术教育应该开设丰富多彩的课程，学生可以根据自身喜爱，有选择的学习一些课程，提高自身的艺术修养。具体说来，主要有以下几个方面的课程：
第一，书法艺术。书法凭借其构架以及用笔所形成的功势与形体，体现书法者的心境、气度、情感及思想境界。因此，书法艺术是一种无形之相，是一种具有表现性、应用性的线条艺术。
第二，舞蹈艺术。舞蹈作为一种人体动作的艺术，是以人体动作、舞姿、手臂、表情、造型等来传达一定的情感。人体动作上的韵律和音乐旋律都是有节奏的，而这种节奏可以生动的体现人内心的情感起伏，所以，这种节奏成为观众和艺术家以及舞蹈者之间产共鸣和进行情感交流的纽带。
第三，音乐艺术。音乐具备的美学特征主要体现在其社会性和哲理性。社会性体现于能够反映人们的生活状态，表达对生活的憧憬，具有强烈的民族特色以及时代特色。音乐的哲理性指它不仅可以让人有艺术上的美感，还能够通过音乐媒介让人感悟到人生的价值与存在目的。以音乐形式可以揭示各种人生哲理，以及人内心世界具有的美和客观世界中的美。
第四，绘画艺术。绘画艺术以构图、色彩、线条等手段，发现和表达生活中瞬间的美，是对现实的再现。通过光影、透视、比例、色彩等方法构成视觉上的立体感，体现事物的多侧面以及纵向横向内容，让观赏者有似真的效果。
(二)开展艺术方面的专题讲座
当前，职校生所具有的人文精神正在一点点滑坡，学生中某些状况令人担忧，如：价值观念空虚、信仰危机、物质至上、享乐主义思想等比较严重，而文艺讲座是一股无形的力量，对学生进行思想、精神上的教育的同时，还可找回自己，树立正确科学的价值观、人生观与世界观。因此，专题讲座应当有针对性，灵活设置，集教育、学术功能于一体，促进学生对文艺知识的学习，提升其艺术修养。
(三) 将艺术教育渗透于其他学科中
职校生学习的主要课程和艺术关联度都不高，这就要求教师发挥其教学机智，将艺术教育渗透于自己的课堂中，让学生在学习专业知识的同时，受到艺术气息的感染。在潜移默化中强化学生的艺术素养。
(四) 凸显高职特色，加强实践性环节
职业学校的教学要凸显职校的特色，培养适应社会需要、具有基础理论知识、技术能力强、知识面较宽、素质高的学生。在实际授课过程中注重培养学生的动手能力，培养学生的技术应用能力。在课程设置上，要力求做好课程的衔接。比如在专业基础课阶段，除了要教会学生绘图的技巧外，还需潜移默化地培养学生的设计意识。
参考文献：
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