对症下药解决小学生口算出错问题
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作者: 蔡大波
《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。口算在教学中占据重要地位，因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。口算训练既能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，又能为学习笔算奠定基础，因此怎样能使学生的口算能力得到提高，是我们数学课中应予以重视的首要问题。
然而在口算中，学生往往出现这样或那样的锗误。分析了解其产生的心理原因，有助于进行针对性的训练，促使学生纠正。学生口算出错的原因主要有以下几点：
一、视觉迁移引起的感知错误
由于口算试题没有情节，并且外现形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，而且学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，注意力不集中，观察不仔细，这时感知的错误就会使信息失真，以及把计算试题中的数字、符号抄错，如把58抄成85，把5×5看成5+5或者5÷5等，从而造成错误。
二、强信息集中产生的思维干扰
小学生在计算过程中容易受到“简便计算”等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到与强信息相类似的外来信息时，原有的强信息便会被激活，产生思维干扰，造成计算错误，如：125×8是一个强信息，当学生计算9000÷125×8时，部分学生会算成9000÷125×8=9000÷1000=9。
三、知识掌握缺陷引起的失误
小学数学中概念、性质、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。
四、不良学习心态的影响
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有两种，一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算式题的分析、计算完毕后的检查而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算式题时，便会产生畏难情、厌烦情绪，缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扪。
五、不良学习习惯的影响
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；计算时也不注意审题、估算、检验等。由于不良的学习惯，导致计算频频出错。
六、其它原因
由于学习用品不齐，一些学生连像样的一支铅笔，一块橡皮都没有，书写时乱涂乱改，在涂改中不但卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误。由于铅笔太粗或太细，造成书写上的模糊不清而出错。有些学生一次练习或测验下来连草稿纸都没有，而是直接写在桌面上、卷子上，甚至写在手心手背上……思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。缺少计算后必须检验的内控心理素质。其中一些学生学习过于自信，计算后从不检验；而有些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验；更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检查，或等老师批改后，有错再检验订正。
针对以上情况，采取下列方式解决。
1、强化首次感知
学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直人，在大脑皮层刻下深深的印记。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内难以清除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参与认知，使学生主动参与表象的建立，算理的探求。其次要加强对比练习，把新、旧知识对比，相似或相近的口算对比等等，促使学生在口算中进一步认识四则运算的意义及相互关系，建构完整的认识结构。
2、加强记忆训练
学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆能力，应依据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采用“对口令”、“接力赛”的方式。教师出示数10，一个学生说3，另一学生则说7；一个学生说2，另一学生则说8等等。“3”、“2”需要暂时记在脑子里，然后算出“7”、“8”。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，教师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最后得数。
3、加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望
学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，在测验后试卷分析中，要学生做两件事：(1)统计由于计算错误而失的分。(2)找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯造成。把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望。
4、训练讲究形式。
(1)、对于重点的和典型的让学生牢固的记住。
(2)、容易混淆的要经常进行对比练习。
(3)、增加计算的趣味性，比如限时口算、试算等。鼓励和表扬方式也要多样性。
(4)、学生容易出错的要反复练习。
(5)、针对学生的实际进行综合训练与混合训练。
(6)、训练时减少题量，规范书写。
(7)、坚持课前5分钟的口算训练与每天的放学一题。
5、重视和培养学生良好的学习习惯
(1)、细心审题的习惯，防止学生感知不准确，要求一看、二想、三算。
(2)、规范学生的书写习惯。
(3)、培养学生先估算、再笔算的习惯。
此外，还应重视学生有意注意的培养，要求学生口算时，从审题、计算到书写，―气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信心，力争算―题，对―题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯等等。
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