谈互动教学法在高校思想政治理论课中的应用

来源:用户上传      作者: 林天翔

　　[摘要]根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，思想政治理论课要从学科建设的角度加强对教学方法的研究，大力推进教学方法改革。互动教学法适应了新形势的这一要求。文章在分析现阶段思想政治理论课教学所存在的主要问题基础上，探讨了互动教学法对高校思想政治理论课教学的重大意义和实现互动教学的有效途径。
　　[关键词]互动教学法；高校思想政治理论课；意义；有效途径
　　[作者简介]林天翔，广西工学院讲师，法学硕士，广西柳州545006
　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)10－0222－03
　　
　　一、引 言
　　
　　高校思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道，它在培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。跨入新世纪以来，国际国内形势发生了重大而深刻的变化，各种思想文化相互激荡，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击。在这种背景下，对于如何开创大学生思想政治教育的崭新局面，党和国家给予了高度的重视，并把之提高到确保中华民族伟大复兴的战略高度；把培养什么人、如何培养人，作为我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。为此，2005年2月7日出台的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，调整了高校思想政治理论课的课程体系，并对教材编写、师资队伍建设和领导、教学方法多样化和现代化、学科建设等提出了指导性意见，成为新时期高校思想政治理论教育教学工作的指南。“思想政治理论课”取代“两课”的提法不仅是名称的变革，更是教学方法等方面的重大变革，对每一位高校思想政治理论课教师而言，必须不断加强和改进教学方法，努力提高教学效果。
　　
　　二、高校思想政治理论课教学中的问题
　　
　　近年来，由于党和国家以及各级教育主管部门高度重视，高校思想政治理论课地位的有了明显提高，高校思想政治理论课教学改革取得了较大进展。但也应该看到，由于一系列主客观原因的制约，高校思想政治理论课教学仍然存在一些亟待解决的问题，理应引起我们重视。
　　
　　(一)课堂教学的空洞说教
　　长期以来，思想政治理论课普遍使用“注入式”的传统教学方法。这种教学方法以教师讲授为主，重教轻学，重灌输轻启发。教师把外部灌输作为学生掌握理论知识的唯一途径，要求学生无条件地接受现成的理论成果，学生仅仅是知识的被动接受者，教学过程中存在着互动性不足的缺陷。这使得学生在教学中参与程度较低，缺少对思想政治理论课的学习兴趣。不少学生把思想政治理论课当作纯理论知识的学习，为应付考试考核被动接受，并没有与提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题结合起来，这势必影响到高校思想政治理论课教学的实效性。
　　
　　(二)课外实践教学活动的忽视
　　高校思想政治理论课既具有较强的理论性，更具有生动的实践性、时效性。但以往的思想政治理论课教学仅仅是从理论到理论，从书本到书本，缺乏对实践的指导。思想政治理论课教学基本上是在课堂上完成的，几乎没有涉及实践应用的环节，没有和学生的生活实际相结合，没有实现课堂内、外的互动。大多数教师只是给学生讲授理论知识，而没有组织学生走进社会，深人群众，深入实际地来具体应用书本的知识。只是让学生从书本中学习理论知识，而没有让学生从做中学，从实践中学习体会理论知识的精髓所在。这必然使思想政治理论课教学丧失生命力和说服力。
　　
　　 (三)教师队伍建设的不足
　　高校思想政治理论课承担了对大学生进行马克思主义理论教育的任务。高校思想政治理论课教师的素质如何，直接影响了思想政治理论课的教育教学效果。当前，思想政治理论课教学的效果并不理想，与教师队伍建设的不足有密切关系。现有教师队伍稳定性差，他们教学任务重，责任大，加上待遇偏低，地位不高，前景也不明朗，导致不少思想政治理论课教师觉得自己是学校教师队伍中的弱势群体，既没有什么经济效益，又容易被人瞧不起。因此，人心思动的较多，出现一些教师对教学改革热情不足，缺乏积极性，不是一心一意从事思想政治理论课教学，往往应付了事。还有一部分教师自身的素质不高，对教育教学规律和学生学习特点没有完全把握，也没有通过创新教学模式来提高教学效果。这也势必影响到思想政治理论课教学的实效。
　　
　　三、互动教学法的内涵及对高校思想政治理论课教学的意义
　　
　　互动教学法是指在教学活动中师生双方都发挥积极性、能动性，创设有利于教学的愉快、和谐的多元互动情境，促使学生全身心地参与和投入，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。在互动教学法中既要充分发挥教师的主导作用又要真正体现学生的主体地位。具体来说，在教学过程中要求教师把学生真正置于教学活动的主体和中心地位，严格遵循教育规律，从学生的需要和实际出发，根据教学目标、教学原则的具体要求，设计、组织、实施教学活动，并运用各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量(即教学诸要素)，指导帮助学生通过积极主动的学习掌握知识、技能，发展各种能力，形成一定的思想观点、价值准则和个性品质。同时，教师还要根据受教育者个体对象的变化及个体的心理、生理、智能、个性、情感、能力等的变化，随时调节和控制教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等要素的运行方式，以适应受教育者变化的要求，来推进教学过程的良性运行。教师不是教学中的“主演”，而是“导演”。教学不再是教师单纯的教、学生单纯的学的过程，而是教师、学生相互配合，相互学习，教学相长，共同成长的一个过程。互动教学强调教师与学生之间的互动作用，它以民主和谐的师生关系为前提。这就要求教师改变原有的角色，从权威性的知识拥有者成为学生情感的反映者和学习活动中的咨询者与合作者。
　　高校思想政治理论课是一门实践性、应用性很强的课程，其教学目的的实现仅仅靠理论知识的灌输是远远不够的。而传统的教学方法很难收到较好的效果。根据多年的探索与研究，我们发现互动教学法就是一种行之有效的教学方法。它有利于调动师生参与教学的积极性，教师主导地施教，学生主动地学习，从而能收到良好的教学效果。互动教学法直击生活现实，关注社会热点、疑点问题，注重引导学生观察问题、分析问题、解决问题；它鼓励学生独立思考，支持学生大胆发言、大胆争辩；它给师生创造一个互动空间，让学生成为课堂的主角，在师生互动、学生互动中感悟真、善、美，从而进行有效的世界观、人生观、价值观教育，进而实现高校思想政治教育的目的。
　　
　　四、实现互动教学的途径
　　
　　实践证明，互动式教学不但能充分调动学生学习的积极性和参与热情，同时也能促进教师自身的

发展。要真正使高校思想政治理论课互动式教学达到预期效果，需要通过以下途径来实现。
　　
　　(一)课堂内的师生互动
　　在课堂教学上，要以教师为主导，进行启发性、引导性教学，同时，要充分调动学生学习的主动性、积极性。教师既向学生提问，又允许学生向教师提问，双向互动既可以随时进行，也可以由教师在每次课或每个专题结束前安排一定的时间集中进行。要改变对学生单向灌输的教育方式，加强师生之间、学生之间的双向交流，以扩大思想政治理论课教育活动的范围和开放度。可以通过课堂讨论、辩论、演讲、答辩以及聘请一些有理论素养又有实践经验的人员及专家、学者作专题报告、座谈、咨询等方式，为学生创设一个民主的、开放的学习环境，以沟通师生之间、学生与学生之间、学生与社会之间的联系。这样做不仅有助于学生释放自己，畅所欲言，增强学习积极性和主动性，提高能力，也便于教师了解学生的思想动态，加强教育的针对性，还有利于学生了解社会，增长见识，从而实现教学方法和形式上的创新和改革。
　　(二)课堂内、外的互动
　　虽然思想政治理论课教学的师生互动主要体现在课堂上的教学过程，但是课堂内、外的互动对于学生的成长也是必不可少的。要改变单纯的课堂教学方式，把课堂教学、学校教育与社会大课堂有机地结合起来实行开放式教学，更需要把课堂教学与参加社会实践活动结合起来。思想政治理论课教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科。在思想政治理论课教学中，必须坚持理论教学和实践教学的结合。如果仅仅从理论到理论，难免抽象、枯燥，加之当代大学生认知方式偏重感性化，自然难以激起学生的学习积极性、主动性。而通过“走出去”，教师组织学生参观访问，开展社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，把理论教学根植于社会实践的土壤之中，让学生从丰富多彩、生机勃勃的现实生活中了解国情、民情，增进感性认识和实际体验，学生便能更好地体会到理论的重要指导作用，从而激起他们学习理论的兴趣和热情。通过多种形式的实践教学活动，可以帮助大学生用理论分析现实生活中的问题，也有助于训练和培养他们学会运用智慧、知识来解决现代化建设实践中出现的实际问题的能力，从而提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。
　　
　　(三)师生互动中教师自身的作用
　　思想政治理论课的特殊性质决定了思想政治理论课教师在以科学理论武装学生头脑的同时，还必须以自身的人格魅力去影响和陶冶学生，对学生来说，教师的思想品质、道德情操和言谈举止，往往就是一种直接而重要的教育。思想政治理论课教师应该培养自己完美的人格，充分发挥自己在学生意志品质形成过程中的示范主导作用。要发挥互动式教学法的作用，思想政治理论课教师必须具有渊博的知识、娴熟的驾驭课堂的能力；要旁征博引、博学多才，在理解教材的基础上实现对内容的再认识，设计出具有个性特点的课堂教学形式。教师在课下还要有意识地与学生交谈、答疑，加深对青年大学生思想动态、品行风貌、举止爱好的了解和掌握，使教学有的放矢，使得思想政治理论课真正成为学生的良师益友。教师对所教的课程要充满爱，对学生要充满爱。要关注学生心理特点，理直气壮讲思想政治理论课的内容、社会变革、家乡巨变和建设小康社会的宏伟蓝图。教学过程要充满感情，在感染点上下功夫，要寓情于理、以情晓理、情理共融，使师生的情感在同一轨道上产生共鸣。讲课过程中，教师的心情越舒畅、态度越和蔼，学生和教师的思想感情就会越贴近，而对教师讲的道理也就乐于接受。
　　
　　五、结语
　　
　　在新的历史时期，我们党从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，提出了构建社会主义和谐社会的重大战略任务，对高校哲学社会科学提出了更高的要求，也为哲学社会科学的进一步繁荣发展创造了更为有利的条件。作为高校思想政治理论课教师，我们必须紧紧抓住这一有利契机，全面实施高校思想政治理论课新课程方案，进一步推动马克思主义中国化的最新成果进课堂、进教材、进头脑的工作，积极用好教材，加强对教学中热点难点问题研究，改进教学方法，调动学生参与活动的积极性和主动性，提高课堂教学的吸引力和感染力，最终达到改善教学效果的目的。
　　
　　[责任编辑：荷　叶]

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