博客―自主学习能力培养的有效途径

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　　[摘要]博客是一种新型的网络交互形式，其在教育中的应用正逐渐引起人们的注意。文章首先阐述了博客和自主学习的定义，然后以建构主义为理论基础，提出博客在培养学生自主学习能力方面的应用模式。
　　[关键词]博客；自主学习；能力培养
　　[作者简介]黄里云，广西大学中加国际学院翻译，硕士，广西南宁530004
　　[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2007}08―0158―03
　　
　　近年来博客(blog)受到越来越多的关注，已经有教育专家和学者把博客当成新兴的教育工具引入到教育领域。作为一种新的网络交互方式，博客既是记录反思的工具，又是个人知识管理和信息交流的平台。利用这些功能，教师和学生可以建立博客，通过一定的模式，在教与学的过程中培养学生自主学习的能力，从而提高学习效率。
　　
　　一、关于博客
　　
　　博客是个人在网上发表的公开日记，在网上的记录以时间先后为序，内容可以按照不同主题、不同外观和写作风格，自定义进行分类管理。博客最早出现在1997年，迄今问世正好十年。博客出现的时间虽然不长，但是发展迅猛。据Blog Herald网站统计，截至2005年7月，全球共有博客7000万个；而动态跟踪不断更新的博客的Technorati网站则宣称，每7秒钟就有一个新的博客诞生，其数量还在以每天7万个的数目递增，每过5个月，博客的数量就要翻一番。博客是继电子邮件、BBS和QQ之后的第四大网络交互方式，其强大的功能是其应用于教育领域的重要保障。下面以网易博客为例，介绍一下博客的叙事反思、构建个人知识管理和交流平台的功能。
　　
　　(一)博客是叙事反思的平台。博客的英文名blog是weblog的简称，本意是网络日记。既是日记，叙事就是它的基本功能。在写日记的过程中，博客拥有者可以记录自己对生活、工作、学习等方方面面的思考，博客就此成为一个叙事反思的平台。和传统日记不同的是这种思想和记录是公开的，并且可以通过博客的整理功能以不同的形式展现出来。网易博客上日志栏目下提供了所有日志、分类和存档的功能。所有日志栏目存放所有日志；分类功能则可以按照不同的类别或者主题分类存放日志，如随想、计划等等，全由博客的主人随心所欲进行编辑；存档一栏则按照年月的顺序排列所有的日志，便于按照时间查询。
　　
　　(二)博客是构建个人知识管理的工具。博客简单易用的工具栏能够将博客里的电子资料轻而易举的归类排放，易于查阅。网易博客提供了收藏的功能，可以将有用的互联网资源按照不同的类别存储。这些功能包括了收藏新闻网站、在线书架、音乐(同时可用于收藏诸如听力资料的网上资源)、网址档案以及创建个性列表等。互联网的资源浩如烟海，虽然可以通过用浏览器收藏夹的功能进行保存，但是如果使用公共计算机上网，或者机器故障重装系统，收藏的地址都会丢失。而博客提供的功能却能够为使用者提供一个完全独立、个性化的空间来构建个人学习或者工作所需的资料。
　　
　　(三)博客是信息交流的平台。访问者通过阅读博客，可以分享博客主人的情感和经历。一旦有感而发，就可以通过博客的留言功能发表自己的看法或者评价。这种留言既可以是匿名的也可以留下自己的链接方式。博客的主人可以直接回复留言，也可以通过链接访问访客的空间，阅读文字，查看相册。这种交流比起电子邮件或者网上聊天，形式更加多样，内涵更丰富，交流也就更加深入。
　　博客的这些功能在教学活动中同样可以使用。博客的叙事反思功能使教师和学生能够记录和积累教与学的经验和心得；个人知识管理功能使得学习者和教师能够保存学习笔记和网上学习资料，形成个人电子文件档案；信息交流平台的功能使得学生可以构建学习小组，师生进行交流。作为交流与写作的工具，教师和学生可以在课外通过博客进行交流，提问答疑；教师之间可以构建虚拟的教学科研平台，在网上探讨教学和科研；可以作为学生自主学习、进行合作性学习和研究性学习的平台。同时可以作为教师之间、师生之间和学生之间的评价工具。正因为博客具有强大的功能，毛向辉预言：blog将成为教育中的重要工具。
　　
　　二、关于自主学习
　　
　　自21世纪60年代开始，西方的教育学家就提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一。McDevitt认为，培养独立的学习者是教育的最终结果。HoIec则指出，外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。在自主学习定义方面，语言学家和教育学家至今未能达成一致意见，但是都一致认为自主学习对外语学习具有重要意义。虽然众说不一，但自主学习概括起来就是指学习者把握自己的学习，对自己的学习负责，在学习的过程中能够自我激励、自我监控的能力。自主学习包括以下内容：学习者确定自己的学习目标；学习者自己制定学习计划并且积极实施；学习者依靠自己学习，有责任心；学习者定期反思学习并进行效果评估。
　　自主学习能力培养的理论基础来自建构主义。建构主义在学习与教学上主要有如下的观点：(1)建构主义的核心是知识的建构。学生并不是被动接受或者复制来自教师的输入，而是通过尽力寻求新信息的意义或将其与已经知道的信息联系起来对其作出主动的表达。(2)建构主义在教学上主张以学习者为中心进行教学。就是把学生放在教学活动的中心，但并不意味着教师应该放弃教学的责任。在具体的教学形式上，建构主义提倡发现学习、探究性学习、讨论、合作学习、个性化教学以及利用现代信息技术手段进行教学。建构主义认为，学习不应该取决于外部环境，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，新知识的学习必须由学生亲身完成，具有不可替代性，强调学习是每一个个体在社会关系中发生的由内部世界来实现的建构和再构，学习主要由学习者来负责。建构主义理论对学习和教学特征进行了新的诠释，强化了自主学习的意识，是自主学习理念的重要理论支撑。
　　自主学习实施的必要条件之一就是教师改变教育教学理念，改变过去以教师为中心的教学方式，向以学生为中心的教学模式转变。教师不再是知识的灌输者，而是担负起更多的职能。教师应当是教学活动的导演、指挥者、组织者和参与者、给学生提供便利的人，他的工作任务是把学生引入知识的大门，使学生成为真正意义上的自主学习者。自主学习不是自习，不是放任自流，对教师的要求不是降低了，而是提高了。教师在完成教学的同时，应当精心设计和加工各种信息资源供学生学习。
　　自主学习对学生也提出了新的要求，学生必须

了解自己是学习的主体。学习活动必须由学生来完成，知识的获得不是靠老师传授而来的，而是自己主动探索构建而成的。学生应该在教师的指导下，养成良好的自学习惯，运用恰当的策略管理自己的学习，对自己的学习负责。
　　
　　三、博客在自主学习能力培养方面的应用模式
　　
　　建构主义理论认为，教学过程是学生学习认识的过程。学生要获得自主学习的能力，自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，是一个循序渐进的过程，需要学生的主动参与。同时也要求教师积极配合，给学生以引导和帮助，并且为学生的学习创造良好的环境。博客的三大功能在这个过程中可以发挥重要的作用，它可以使教师引导和帮助学生发现问题，同时又可以支持学生确定学习目标，制定计划，实现学生的自我激励和自我监督，培养学生的自主学习的能力。学生可以在网上注册建立自己的博客，教师可从以下几个方面来培养学生的自主学习能力：
　　
　　(一)教师引导和帮助学生发现问题，提出问题。教师在自己的博客上按照教学的进度将学习的重点要点记录下来，分类排放，供学生课前预习和课后复习使用。同时设计出具有思考价值的问题，引导、帮助学生进行思考、分析。通过博客的留言功能，学生可以提问，教师可以答疑。在这个平台上，教师的角色不再是主宰课堂的知识灌输者，而是与学生平等的学习过程的参与者。学生不再是学习教师要教的内容，而是主动去探求自己想知道的知识。在探求答案的过程中，学生完成了有意义的知识构建，真正把自己放到了学习主体的位置上。
　　
　　(二)学生确定目标。制定明确的目标是学习者成功的第一步。博客的叙事功能让学生在博客里制定学习目标并向教师和其他同学公开。假如目标的制定与现实有所偏离，或者过低，或者难以实现，教师能够及时地掌握情况，从而对学生的目标提出修订建议。学习者在制定目标的过程中，对自己的学习形成期望；富有操作性的学习目标可以使学习者减少学习的盲目性和焦虑感，从而有计划、有条理地完成其学习任务。由此可见，帮助学生明确自己的学习目标能激发学习者的内在动力。通过互相访问同学的博客，他人学习目标的确定对于学生本身是一种激励，从而能产生一种积极向上的驱动力。
　　
　　(三)制定学习计划并且利用博客构建电子学习文件。学习者可以在博客上制定自己的学习计划，并利用博客的个人知识管理功能建设和收集自己学习所需的资料。网络为语言学习者提供了海量的信息，但是信息冗余同时又是利用网络学习的致命伤之一。利用博客的简单工具，学习者可以把收集的信息进行加工和汇总，并且可以附上自己的说明。这样今后如果要查询相关资料就非常方便。在同辈相互访问的过程中，可以分享别人收集的学习资料，使个人的努力得到最大化地使用。
　　
　　(四)鼓励合作。建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论。语言学习是一个长期的、动态的过程，它是在学习者与他人交往与互动的过程中完成的。通过博客，学习者可以表达自己的观点，对同一个问题提出自己独特的看法，还可以合作共同解决问题。教师可以通过博客帮助学生学会与人合作，相互倾听，相互学习。教师还可以布置合作型或者研究型的任务，让学生在充分发挥自己的主动性、独立性和创造性的前提下与他人协作配合，完成获取知识和能力的过程。
　　
　　(五)评价和监督。博客的叙事反思功能使得学生在学习的过程中不停地总结自己的学习，检查学习计划的实施情况，反思学习的成功和不足之处，评价学习的效果，为下一步的学习指明目标，调整学习计划，实施自我评价和自我监督。同时，通过访问别人的博客，可以对他人的学习提出自己的意见和看法，评价他人的学习，起到监督他人的作用。
　　通过以上的应用，博客对学习者自主学习能力的培养起到促进作用。而建构主义提倡的利用现代化信息手段进行学习的观点也在利用博客这一网络的重要交互形式上得到应用，这一形式本身就是促进学生学习动机的重要因素。
　　
　　四、结语
　　
　　博客作为一种网络交互形式，具有强大的功能。在外语教学中，利用博客能够为培养学生自主学习能力提供有利的条件。但是，在应用这个模式的时候应当注意一些问题。首先是教师和学生都应当具有一定的信息素养。即具有利用信息技术尝试为一个特定的目的进行信息检索的意向和态度，掌握各种基本的信息技术工具的使用方法，以及遵守信息交流的行为准则和道德规范。其次是学生必须掌握一定的学习策略，包括制定学习目标和计划、反思和评估自我的学习。还有就是有些学习者也许还不信任网络，不愿意将自己的计划、目标等相关内容放到网上，这些都是必须考虑的问题。但是无论如何，博客在教育上的应用是多方面的，如可以用于构建教辅模式、导学机制和学习社区，应用于培养学生的自主学习能力只是其强大的教育功能的体现之一。
　　
　　[责任编辑：陈梅云]

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