对高校思想政治理论课多媒体教学的思考

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】:多媒体教学在教学实践中发挥着越来越显著的作用。作为高校思想政治理论课的教师,在积极更新教学方法的过程中,要立足实际,更新观念,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段现代化,不断提高思想政治理论课的教学效果。
　　【关键词】:思想政治理论课 多媒体 教学方法
　　中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0022-01
　　
　　 本文仅就当前高校思想政治理论课中应用多媒体教学的问题进行剖析,探究如何在思想政治理论课中有效运用多媒体教学,切实提高思想政治理论课的教学效果。
　　 一、多媒体教学在思想政治理论课教育教学中的优势
　　 将多媒体课件应用于思想政治理论课,是时代发展的必然趋势,是思想政治教育创新与发展的必然要求,它提高了思想政治理论课的教学效果。
　　 一方面,利用多媒体教学能满足学生的感观需求。高校思想政治理论课是一门覆盖面广,极富理论性、科学性、逻辑性的课程,内容多为抽象的理论知识,仅靠单纯的课堂讲授,很容易造成学生的感官疲劳,而依托多媒体课件,则可以利用播放图片、动画、音像视频等方式,巧妙地将学生难以理解的抽象概念、内容转化为客观事物的直观形象,将一些比较复杂的、教师难以用语言表述清楚的问题以直观的形式展示给学生,加深他们的印象。
　　 另一方面,利用多媒体教学可以很好地增加课堂的信息量,增大课堂教学的发挥空间,充实大容量地展示了教学内容。在传统的教学中,由于受时间、空间的限制,教师要花费大量的时间进行板书,其所传授的信息量非常有限,难以迅速、快捷地把各种信息、理论的热点、焦点传达给学生,但利用多媒体教学,减少了教师板书的时间,能够突破多种限制,可以在短时间内把大量的音像、文字资料生动形象地展现给学生,及时满足学生的学习需求,增加学生知识的获取量。
　　 二、思想政治理论课教学中运用多媒体教学存在的不足
　　 尽管多媒体技术对于优化高校思想政治理论课教学具有重要作用,但在教学实际中,却存在很多问题。作为一种教学辅助工具,多媒体本身并无优劣之分,但如果教师不能正确而又适当地运用多媒体课件进行教学,就有可能产生负面影响。
　　 1.课堂教学不能处理好课件演示与学生互动的关系。在课堂教学中,很多教师并没有很好地把握多媒体课件与传统教学的关系,虽然利用了多媒体,但整堂课仍以向学生灌输为主,缺少师生交流,不利于培养师生感情。
　　 2.课堂教学中不能很好地培养学生思维能力。多媒体课件虽然可以直观呈现出教学内容,满足学生的感官需要,但由于学生在课堂上注意力集中于教师的课件上,被课件所引导,按照固定的模式由一个问题过渡到另一个问题,干扰其对教学内容的理解,不利于学生思维能力的培养。
　　 3.多媒体课件制作理念和技术仍需提高。在课堂教学中,一些教师的课件成为了教材的翻版,多媒体中存在从教材中摘录大段文字的现象。多媒体技术的大容量存储和快速显示功能增大了课堂教学的信息量,但政治理论课主要是通过语言文字表述的,如果教师在课堂上一味追求多媒体技术的应用,将大量文字板书搬到屏幕上,不仅增加了学生记忆的难度,也加重了记笔记的负担,还使教师的讲授时间受压,影响课堂教学效果。此外,由于互联网资料共享的广泛应用,教师可以很轻易地在网上下载到相关课程的课件,出现了部分教师上课的课件出自他人之手的情况,一方面造成教师缺乏对教材的理解;另一方面,在使用多媒体课件时,教师也害怕操作失误。
　　 4.教师过分依赖多媒体教学现象严重。随着课程改革的推进,运用多媒体进行课堂教学逐渐被教师所接受,甚至依赖。但多媒体课件毕竟不能完全取代教师恰当、精要的讲解和必要的板书,一些教师在上课的时候完全依赖课件,非常不利于学生对知识的掌握。另外,多媒体课件的运行依赖于多媒体设备的正常运行正常,一些教师一旦遇到停电或者设备出现问题,往往花很多精力和时间去恢复多媒体设备的正常运行,如果无法恢复运行,对教学就束手无策,甚至停止教学。
　　 三、如何在思想政治理论课中有效运用多媒体教学
　　 虽然多媒体教学运用中存在许多问题,但这些问题不可遮盖利用多媒体进行教学的优势,多媒体教学也在思想政治理论课中发挥着越来越显著的作用。为了保证多媒体教学的质量,教师在运用多媒体进行教学的时候应注意以下几个方面:
　　 1.正确处理课件演示与传统教学的关系,实现二者的有机结合。高校思想政治理论课重在培养学生的思想政治素质,它的教学过程,不是单向传授理论知识、道德规则的过程,而是一个双向的互动交流过程。多媒体教学要善于发挥传统教学手段的长处,将现代教育技术和传统教学手段进行整合,要将多媒体教学和实践教学、案例教学等教学方法结合起来,将课堂讲授与互动讨论结合起来,在进行多媒体教学时,要注意学生的听课情况,根据学生的信息反馈,及时调整教学节奏和方法,充分发挥学生的学习主动性、积极性,保证教学效果。
　　 2.注重利用课件优势,培养学生思维能力。在课件的设计上,教师要充分发挥多媒体直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等优点,善于利用多媒体课件拓宽教学维度,积极创设问题。通过利用多媒体课件对学生注意力的吸引作用,让学生在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主发现问题,探索问题,解决问题,促使他们主动获取知识,培养能力。此外,教师可以利用网络信息的公开性,要求学生积极参与课件的制作,通过他们在网络上的检索、浏览,初步了解课堂教学的内容,对比各种课件的优缺,通过学生自己的收集和分析,处理信息来实际感受体验知识产生的过程,从而培养学生的思维能力。
　　 3.课件内容的编排应考虑学生认知过程。由于多媒体课件往往提前制作完成,在课堂上,教师仅仅需要在计算机上运用简单的操作就可以完成内容的切换,学生往往还没有对一个问题进行深入思考,教师就进行了切换,造成了教学内容展示过快,忽略了学生的理解、识记和记录笔记的过程。因此,在编排多媒体课件的内容时,不仅要进行恰当的讲解,还应指导好学生做好笔记,教会学生掌握一些记笔记的技巧。此外,如有条件,教师课后可以将课件传至网上或者发送到学生的电子信箱,督促学生课下对本节课讲授内容进行复习,从而有效地增强教学效果。
　　 作者简介:张珩(1982- ),女,河南司法警官职业学院助教。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-254876.htm