高职院校思想政治理论课实践教学创新模式的研究

来源:用户上传      作者: 闫 颖

　　摘要:实践教学作为思想政治理论课的一种教学模式，是提高思想政治理论课实效性的有效途径，也是学校进行挫折教育，培养学生克服困难、战胜挫折、形成良好个性品质的一种实施策略。所以，研究并探索出与人才培养相适应的全方位、开放式的实践教学创新模式具有重要的现实意义。
　　Abstract: As a teaching model,practical teaching is an effective way of improving the efficiency of the theory of ideology and politics,which is also a strategy for college to do Setback Education, which can help students to overcome difficulties, conquer frustrations and build their good individual characters. So,it’s very realistic and significant to study and discover the open-typed and multidirectional innovation pattern of the practical teaching, which can accommodate to the personnel training.
　　关键词:高职院校 思想政治理论课 实践教学 创新模式
　　Keywords: Higher Vocational Colleges the Theory of Ideology and Politics Practical Teaching Innovation Pattern
　　基金项目:天津市高等学校人文社会科学研究一般项目《高职院校挫折教育的实践研究》（项目编号：20092618）阶段性研究成果。
　　作者简介:闫颖（1972―），女，天津市人，天津渤海职业技术学院副教授，硕士，主要从事思想政治理论教育教学研究。
　　
　　高职院校思想政治理论课是对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，而实践教学作为思想政治理论课的一种教学模式，是提高思想政治理论课实效性的有效途径，也是学校进行挫折教育，培养学生克服困难、战胜挫折、形成良好个性品质的一种实施策略。所以，研究并探索出与人才培养相适应的全方位、开放式的实践教学创新模式具有重要的现实意义。
　　一、高职院校思想政治理论课开展实践教学的重要意义
　　1、有利于推进思想政治理论课的教学改革
　　以往的思想政治理论课教学注重传统的理论讲授，忽视学生能力的培养。单调的讲解和灌输，使得学生难以理解，致使很多学生感到思想政治理论课理论生硬、方法单调、内容枯燥，这必然会影响教学效果。所以，增加高职院校思想政治理论课的实践教学环节，进一步改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段；加强组织管理，引导学生到基层去，走到社会上去；通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，就能增强思想政治理论课教育教学的实效性。
　　2、有利于提高学生的综合能力
　　通过对学生思想政治教育状况的调查，高职学生的思想状况可以概括为参与意识强，辨别能力弱；认同感强，实践能力弱；时代感强，责任意识弱；个性特征强，承受能力弱；主体意识强，集体观念弱。要有效地解决这些问题，仅仅靠政治理论课堂教学是远远不够的，还需要通过实践教学有针对性地进行教育。如果学生要解决所面临的具体问题，就必然要把在课堂上所学过的理论知识运用其中，进行对照、验证、比较、分析、最后得出结论。这一过程将使他们学会把抽象的理论知识转化为实际工作的方法，促使理论知识向实际能力的转化，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，研究与创新的能力。
　　3、有利于完善学生的健康心理、增强抗挫折能力
　　近年来，随着高职学生自我实现愿望的不断提高，理想与现实差距的不断加大，高职学生也在不断地受到挫折情境及挫折反应的严重困扰。众多心理问题的出现，往往是学生缺乏抗挫折能力的结果。而高职院校思想政治理论课实践教学作为培养学生正确心理、增强抗挫折能力的最好方法，可以促使学生与不同人群接触，与复杂的社会接触。从而，逐渐掌握认识、分析及解决社会问题的方法，增强其社会适应力。同时，在进行社会实践过程中，提高学生的挫折认知，引导学生以健康的心态对待失败，正确面对自我、面对人生，消除不安、茫然、悲观、消极等挫折反应，增强驾驭挫折的能力，最终战胜挫折。
　　二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
　　第一，组织上存在随意性。思想政治理论课实践教学往往没有被纳入教学计划之中，也不能与教学内容较好地衔接，相关的制度不健全。很多学校把思想政治理论课实践教学简单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践。因此，实践教学的开展，难以形成稳定的、一贯的活动形式。
　　第二，内容上缺乏规范性。实践教学作为课堂理论教学的延伸和补充，对课堂理论教学起着巩固、充实和验证的作用。它既包括课堂实践活动，又包括校内、校外实践活动，对于课业负担较重的政治理论课教师而言，没有过多的精力和时间来详细进行规划，使实践教学流于形式。
　　第三，参与上缺乏广泛性。一些院校往往组织少数表现较为突出的学生开展实践活动，存在以点代面的现象，实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。
　　第四，时间上缺乏连续性。思想政治理论课实践教学不是一次性活动，由于受主客观因素的影响，如人、财、物的变化；实习、实践基地的缺乏，导致思想政治理论课实践教学很难全面、深入、持久地开展。
　　第五，考评上缺乏多样性。实践教学的开展缺乏有效的管理和考评，不能通过多种考评方式加强对实践教学环节的检查，对学生的考评方式单一。从而造成实践教学考评信度较低，难以达到以考促学、以评促教的目的。
　　三、高职思想政治理论课实践教学的创新模式
　　1、高职思想政治理论课实践教学与专业实训、顶岗实习相结合
　　思想政治理论课实践教学是课堂教学的有机延伸。为使实践教学与课堂教学紧密联系，发挥其实效性，高职思想政治理论课可以在校企合作模式下，把思想政治理论课的实践教学同学生的专业实训、顶岗实习结合起来，并按照学生不同的专业特点，有针对性地进行思想政治理论课的实践教学。其中，学生可以针对企业的经济效益、企业文化、产权结构及生存环境等方面的考察来提高学生对社会的观察力、分析力和判断力，增进对教材理论的理解，深化教育教学效果。可以利用到相应岗位实习的机会，锻炼学生的实际应用能力，培养学生自觉参与市场经济的意识，树立正确的名利观，客观看待成败得失，不断挑战自我、超越自我，提升人生精神境界，培养抗挫折能力和意志力。还可以在企业中积极开展有针对性的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法的意识。从而，促使学生自觉养成遵守企业法律法规及行为准则的良好品质，激发学生自觉学习专业知识的强烈欲望，大大提高学生学习的积极性、主动性，使专业实训、顶岗实习取得丰硕成果。从而，解决了思想政治理论课实践教学针对性不强、实效性差、缺乏连续性等方面的问题。
　　2、高职思想政治理论课实践教学与校园文化活动相结合

　　良好的校园文化是一种重要的教育力量，它以某种潜移默化的作用影响着学生的思想和行为，其活动是高职院校开展思想政治理论课实践教学的一个重要途径。以校园文化活动为载体，充分发挥校园文化寓教于乐的优势，让学生在实践活动中变被动为主动，从而提高他们的思想道德素质。因此，通过积极参与校园文化多种形式的教育活动，引发学生对实践教学内容的兴趣，从而培养其高尚的思想境界，树立其正确的世界观、人生观和价值观。例如学校组织的一些特色社团的学习活动则承担了思想政治理论课的部分教学功能。通过组织以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为内容的学习阵地，使得学校组织和学生自主学习相结合、学习原著与分析热点问题相结合、理论学习与丰富多彩的活动相结合；同时，通过聘请专业水平较高的教授作指导来解决学生理论学习与思想上的困惑，开辟了高职学生思想政治理论课实践教学的新途径；通过开展校园文化艺术节、田径运动会、趣味比赛、讲座、辩论会、演讲比赛、歌咏大会、献爱心活动、卫生评比、植树节等形式多样、生动有效的实践活动，充分调动广大学生的积极性、主动性和创造性，努力发挥其桥梁和纽带的作用。从而，真正做到人人参与、人人受益。
　　3、高职思想政治理论课实践教学与课题研究相结合
　　开展课题研究是现代教育的发展趋势，是思想政治理论课实践教学的全面思考和深入研究，是用科学理论指导实践的理论升华。课题研究最突出的特点就是不受课本和已有结论的限制，可以从不同的思维角度去把握和理解。这一教学模式关注的不仅仅是研究成果、学术水平的高低，更重要的是学习内容的丰富性和学习方法的多样性。从学习理论观点、确定研究课题、设计研究方案、收集资料调查研究、形成研究成果到总结交流提高，更加注重学习和研究过程，是以有利于培养学生的探究意识、研究技能为本位的实践教学。研究成果的形成提倡多样化，如撰写课题研究报告；实验报告；调查报告；指导学生自办刊物；鼓励学生以系列讲座的形式开展交流、宣传、推广等活动来分享研究成果。这样既可以提高学生自主学习的能力、科学研究的能力，又给学生提供了一个很好的锻炼机会，增强了自我实现的能力。
　　4、高职思想政治理论课实践教学与学生日常生活相结合
　　调查表明，以自我教育形式开展的思想政治理论课实践教学是与学生日常生活密切结合的实践活动，也是思想政治理论知识“内化”必不可少的环节。在校期间学生的大量课余时间基本上都是在宿舍度过的，宿舍成了同学之间交流思想、获取信息的重要场所，将日常的实践教学融入到宿舍文化建设之中，使之形成良性互动，从而促进学生的全面发展、健康成长。如在学生中成立宿舍文化建设小组，建立并实施一系列完善的检查、评比、监督、奖惩机制，约束学生不文明、不道德的行为，保证宿舍良好、环境有序，保证宿舍文化建设制度的可操作性和实施的长效性。同时，针对高职学生主体意识强的特点，为学生提供参与宿舍管理的机会，通过为同学服务的体验，来增强学生的主人翁意识。在自觉维护学生宿舍卫生秩序的同时，又可以培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力和自强、自律、自信的精神风貌。从而，使思想政治理论课实践教学在学生的日常生活中开展得更具实效性。
　　五、高职思想政治理论课实践教学与考评体系相结合
　　思想政治理论课实践教学的考评不同于学习课堂知识的测验和考试，它不仅考评学生解决问题所得出的结论，而且考评得出结论的过程以及学生在实践过程中的行为表现。因此，必须突出以下几个原则：第一，过程性原则。注重考核学生在实践过程中的表现，要认真写好调查报告，报告的内容要根据调查问卷的统计数据写出，要突出主题、有材料、有分析，防止部分学生简单应付、弄虚作假。第二，综合性原则。要对学生的理想、信念、智慧、能力等作出综合评价。第三，多样性原则。在考核评价中，不仅有教师对学生的评价，还有学生之间的相互评价、个体评价、校内外相结合评价、团队评价等。只有通过实践教学效果的考评，才能检验出教学的针对性和实效性。从而，保证思想政治理论课实践教学的可持续发展。
　　参考文献：
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　　[2]侯云霞，于金秀.高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考．中国特色社会主义研究，2007（2）
　　[3]钱立洁.强化思想政治理论课实践教学的思考.教育探索，2007（2）
　　[4]卢诚.高校思政新课程实践性教学改革的几点思考.毛泽东思想研究，2007（5）

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