高职院校思想政治教育评价制度研究
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作者: 陈冲羚
摘要:高职院校在思想政治教育中一直沿用传统闭卷考试的方法来评价学生的思想政治素质,这种单一的方式对学生的思想政治素质的评价是不全面、不科学的,而且也不利于学生综合素质的提高。合理的评价制度能够提高思想政治教育效果。建立一个动态式、全方位评价的评价制度已成为高职院校思想政治教育发展的必然要求。
Abstract: The quality colleges and universities have continued to use the traditional closed-book examination's method in the Ideological and political education to appraise student's thought political fiberre, this sole way to student's thought political fiberre's appraisal is limited, not comprehensive, is unscientific, moreover does not favor the student overall quality the enhancement. The reasonable evaluation system can enhance the Ideological and political education effect. Establishes a dynamic formula, the omni-directional appraisal evaluation system to become the quality colleges and universities Ideological and political education development the request inevitably.
关键词:高职院校 思想政治教育 评价制度
key word: Quality colleges and universities Ideological and political education evaluation system
作者简介:陈冲羚(1980年――)女,汉族,甘肃,巴音职业技术学院基础课教学部,讲师,主要从事大学生思想政治教育及理论研究。
全面提高大学生思想政治素质、科技文化素质和身心素质,既是高职院校的目标和价值追求,也是一个全面的教育过程。高职院校思想政治教育评价是对学生在校期间思想表现的一个综合评价,这一评价应该是客观、公正、公平,而且是全方位的评价。通过这样的评价能使学生充满信心,努力使自己成为一名合格的社会主义接班人。
一、思想政治教育评价在高职院校学生培养工作中的作用
高职院校学生培养工作的目标是为国家培养合格的技能型人才。这里的“合格”不仅仅是指学生知识技术的合格,还包括学生思想政治素质的合格。学生高尚的思想品德修养的具备主要通过:思想政治理论教育、校园文化环境影响、家庭影响等这几种途径来实现,可见对学生的思想素质作出科学的评价就显得尤为重要。
科学的思想政治教育评价在高职院校学生培养工作中的作用:
(一)为学生学好其他知识技能奠定积极进取的思想基础
科学的思想政治评价制度应该是全方位、立体式的,而这种制度也正是一个学校管理制度优越性的体现,学生通过感受这种评价制度,进而感受到学校为学生提供的公平的学习机会。对学生而言没有什么因素比公正、公平更能激励他们学习的了。
(二)能增强学生提高思想道德修养的意识
科学的思想政治教育评价制度除了能以考试的方式检验学生对思想政治理论课知识的掌握情况外,还能通过学生平时在校的学习生活中行为举止的表现来评定学生的思想道德状况。通过这种评价方式使学生把培养良好的思想道德修养变成一种行为习惯。
科学合理的思想政治教育评价制度能促使高职院校的思想政治工作建设,激发学生学习的积极性,培养学生的创新能力。但当前很多高职院校的思想政治教育评价制度还比较保守,不能对学生做出客观公正的评价。
二、传统的评价制度不能对学生的思想政治素质作出全面的评价
思想政治教育评价中传统的做法是:一方面,理论课通过闭卷考试考查学生对知识的掌握情况。另一方面,思想政治理论课之外的学生思想政治表现则由班主任评价。事实上这两个方面都存在不足。
(一)通过考试来评价学生的思想政治素质,是一种极不科学的方法,我们不能否认考试在一定程度上所发挥的作用,但也必须承认思想政治素质的高低不是通过一张试卷就能确定的。高职院校开设思想政治理论课的目的是:培养学生在具备一定知识技能的基础上树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观,使学生了解国家不同时期所实施的各项方针政策。而考试只是考察学生对书本知识的记忆和理解,它要求学生复述书本上的知识点,或是对书本知识的归纳、概括和系统化。很少有题目要求学生对各种不同的观点进行综合性的比较分析,并结合自己的实践经验对之进行中肯的评价,也很少有学生应用所学的概念和原理去解决陌生情境中的真实问题。更不要说学生依据复杂多变的情境中的实际需要去创造性地解决问题,去发展新的想法或观点,这种评价方式严重束缚了学生在学习甚至将来工作中的积极性、主动性和创造性。
(二)班主任的评价不全面,这一评价主要是班主任对学生在服从管理方面的表现做出的,事实上学生服从管理只是学生在校学习生活内容的一部分。除此之外,学生还有丰富的课余生活,如:参加社会公益活动,校园社团活动等,还有至少一个学期的实习活动。这些活动班主任基本甚少涉足,由学生自主决定参加与否,或是参加什么活动(实习除外)。学生选择何种活动都是他们思想政治素质在实践中的体现,而学校对这一内容的评价是空白。
学生实习期间,在企业的表现如何来评价,应由谁来作出评价,没有明确的规定。显然传统的思想政治教育评价制度不具有创新性,评价方式陈旧,最主要的是这种评价方式不能对学生做出全方位、立体式的,科学合理的评价,进而抑制了学生学习积极性、主动性和创造性的发挥,阻碍了学校管理成效的提高。因此,高职院校思想政治教育评价制度若要与职业教育结合,其改革就势在必行。
三、高职院校要建立健全思想政治教育评价制度
(一)学校要建立健全思想政治教育评价机制
思想政治教育评价不能再局限于由思想政治理论课教师和班主任对学生进行评价,还应由其他任课老师、同学、实习辅导老师或企业师傅参与评价。评价范围涉及学生学习、生活、工作的方方面面,评价应该是全面的、动态的。一位得到好评的学生应该是大家共同对某位学生做出评价。这样的评价机制才能真正体现公正、公平、合理,才有助于学生的健康成长。
1.思想政治理论课教师要以动态的方式对学生进行评价,即对学生思想政治素质的评价成绩应由学生参与教学活动、作业质量、出勤和考试这几部分组成。需要特别指出的是,考试不能由学校来定题型、考试形式等,否则考试就拘泥于形式了。思想政治理论课的考试应以考查学生对知识的应用能力为主。因此,可以通过提供时事材料,要求学生用所学知识来分析,或是结合时事谈自己的观点,考试形式不限,时间不限(可以给一周的时间)。这种评价方式将教、学、创新三者有机结合起来,培养了学生的创造性,比较适合职业学校学生的特点。
2.班主任的评价应该是长期的。我们时常能听到一些班主任对带了一年甚至一学期的学生做出该学生思想素质好或不好的评价,这显然不合理,学生在校学习的过程也是其思想成长的过程,有些学生会在师生的影响下趋利避害,使自己思想成熟起来。而一些原本不错的学生可能会受一些不良社会风气的影响变得世俗。所以过早对学生作出评价是不科学的。班主任对学生的评价应该来源于对学生多年的观察,而不是一学期或一年的印象。
3.企业师傅的评价主要是针对学生在工作中的思想政治表现做出的评价。评价的内容包括:学生的工作责任心、态度、积极性、爱岗敬业方面的表现。实习是学生由学习阶段向工作阶段转变的过渡时期。这段时间学生的心理极为复杂,一方面他们对工作充满渴望和好奇,另一方面又对承担责任没有信心。这种复杂的心理往往会影响学生的实习,能否处理好这一复杂的心理问题则是检验学生是否具备较高思想政治素质的关键。所以这段时期的评价应该由企业师傅根据学生在实习工作中的表现做出。
(二)健全的思想政治教育评价制度对职业院校发展的意义
建立从任课老师、班主任、学生到企业师傅这样一套完整的思想政治评价机制,实现了对学生从入学到毕业离校、课上到课后、学校教育到企业实习这样一个全方位、立体式的思想政治素质的评价。这种客观公正且动态式的评价有助于学生成为合格的社会主义建设者和接班人,有利于形成健康有活力的校风。也符合高职院校培养高素质技能型人才的目标。
参考文献:
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