构建新型师生互动教学模式探讨

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　　 【摘要】 本文结合黑龙江工程学院师生互动现状实,阐述了我院构建新型师生互动教学模式的必要性。结合我院自身的实际特点,从多个方面对合作模式进行了探讨。
　　【关键词】教学方法;本科教学;师生互动;互动模式
　　
　　引言
　　
　　推动学生学习方式的转变, 是目前课程改革的重点任务之一。课程改革的核心是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学。随着新课标的实施和新教材推广,培养学生的创新精神和合作学习能力,已成为课堂教学的基本要求,成为教育改革的重要目标。创新教育的实施,关键是要求教师在教学的过程中,尊重学生个性差异,充分调动学生潜能,激发学生的创造意识及动机,培养学生的参与合作精神、创新精神和创新技能,提高学生处理人际关系的能力,把学生推到了动态、开放、生动、充分的学习环境中, 让他们在宽松的氛围里, 不断获得新的体验, 从而促进每个人的全面发展,从这个意义上说,构建新型师生互动的教学模式是改进教学方法的突破口。黑龙江工程学院是一所新兴的本科院校,为适应我院应用型本科人才的培养,根据我院自身的实际情况,构建适合我院教学方法的新型师生互动模式是十分必要的。
　　
　　1.互动教学内涵
　　
　　互动式教学,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,师生彼此分享经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念, 从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围, 对学生而言, 意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,对教师而言, 则意味着上课已不是简单的知识传授, 而是一个共同学习、提高的过程。师生互动模式作为一种新的教学模式,它的核心思想是强调建立和谐新型的师生关系,在教学中既重视强调学生的主体地位,重视调动学生的积极性,又重视教师的主导作用,重视系统知识的传授、能力的培养,这也正是素质教育所需要的。传统教学中教师主宰课堂, 学生只能被动地服从教师,这种异化的师生关系,压抑和阻碍了学生的创造力, 使学生有见解不敢发表, 有不同看法不敢说, 思维不主动, 久而久之产生了盲从, 退缩的心理, 影响了学生的身心健康发展。而互动式教学是师生在平等的交往中通过教材共同进行意见、思想和情感的沟通与分享, 通过师生间思想的碰撞、心灵的沟通、精神的互动, 师生达成共识。使学生体验到人格平等、尊重和信任, 同时受到教师的激励、指导而形成积极的情感体验。单纯的“注入式”教学让学生全盘接受教师提供的各种知识, 已不能适应现有的教学要求, 课堂讨论作为全方位互动形式, 能有效激发师生双方知识感受, 原来被动接受知识的学生, 不但成了知识流通的参与者, 而且成了知识经验的主动发现者。通过师生讨论可以使整个课堂处于积极思维状态。学生在教师设计的问题面前, 积极应对共同找出解决问题的好方法。而学生的积极表现又有效地促进了教师的教学热情, 施教水平的超常发挥, 彼此相互作用, 将师生双方的能力发挥到极致, 从而取得良好的教学效果。
　　
　　2.本科教学师生互动的现状
　　
　　国外关于师生课堂互动行为类型的研究在西方教育社会学中,师生课堂互动行为是一个专门的研究领域。这一领域自20世纪70年代产生以来,发展速度很快,在互动类型的分析方面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点,产生了诸多研究成果。本文仅介绍和分析其中最具代表性的几种类型。英国学者艾雪黎(B.J.Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点,把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。利比特与怀特(R.Lippitt & R.K.White)等人把教师在课堂上的领导行为分成三类:权威式、民主式和放任式。由于互动行为的依赖性特征,相对于教师行为的不同,学生的行为也表现出差异性,由此形成了三种不同的师生课堂互动行为类型。教师命令式、师生协商式、师生互不干涉式。目前我国大学的本科教学活动主要是“师主生从”模式,师生互动明显不足。主要表现在: (1)课堂教学多局限于“传递-接受”的传统模式,“满堂灌”、“填鸭式”仍是大学课堂教学的基本格局,甚至还存在照本宣科的情况。(2) 本科生中应试性的被动的学习定势仍十分明显, 学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上, 学习围着课本和考试转, 沿袭着上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的传统学习方式。(3)校内教学资源整合不够, 学科与专业的联系不紧密, 本科生教育与研究生教育的联系不紧密, 教师的教学活动与研究活动的联系不紧密, 学生学习活动与教师研究活动的联系不紧密, 学生课内学习活动与课外活动的内容和目标联系不紧密, 多数教师存在着重科研轻教学的倾向。(4)学生教育管理体制支撑师生互动的力度与频度不够, 高水平的教师尚未走到教学工作的前台, 学校对学生学业上的指导、思想上的引导、心理上的疏导不够, 学生的学习动机水平和智识兴奋水平有待提高。(5)目前我国研究型大学各种课外学习活动的覆盖面、参与面尚不广泛, 培养手段创新不足, 学习活动仍主要局限在课堂, 其个性化、自主性、研究性学习的空间有限。这种师生互动的现状在我院也同时存在。
　　
　　3.努力探索师生互动教学新模式
　　
　　构建新型师生互动的教学模式,需要根据不同的教学内容和学生的认知水平,采取不同的互动方式,一般可供选择的方式有:(1)提问式(2) 对话式(3)讨论式(4)查阅资料式(5)多媒体教学手段的应用(6)参观访问式(7)调查实践式。黑龙江工程学院是一所合校升本仅有短短几年时间的本科院校,学院的办学类型定位是建设成为教学型本科院校,在学院的教学改革中,很多教学方法还有待进一步完善,尤其是课堂教学中师生互动的教学模式还要进一步研究,为此,结合学院自身的特点,可针对以下几个方面来构建适合黑龙江工程学院发展的新型师生互动模式:(1)构建针对不同课程体系的师生互动模式;(2)构建针对不同授课方法(面授、多媒体等)的师生互动模式;(3)构建针对不同教师(老教师、新教师)的师生互动模式;(4)构建针对不同学生(二表、三表)的师生互动模式。这些模式可在借鉴其他院校基础上根据我院的具体实际情况进行探索和实践研究。
　　
　　结束语
　　
　　改进教学方法,构建新型师生互动教学模式,是提高教学质量的基本途径之一。通过对师生互动教学模式的研究及分析,探索和实践研究出适合黑龙江工程院学院实际发展情况的新型师生互动教学模式是十分有必要的。
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