互联网+背景下高校外语教师的发展策略分析

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　　【摘要】互联网+在教育行业的广泛应用为高校的外语教学提供了新的发展机遇，但与此同时，也为教师带来了新的挑战。网络环境如何能更好地为高校外语教学服务，并在充分利用网络技术的基础上实现教师课堂的引导地位，是每一位教师都需要面对的现实问题。因此在互联网+背景下，外语教师必须具备一定的信息素养，并且能够不断地进行学习和自我提升，以满足深化教学改革的需要。
　　【关键词】互联网+;高校外语;教师发展
　　
　　一、高校外语教师专业发展的可行性
　　教师的素质、水平和能力是影响教学质量的关键因素。为了刚好的适应高等教育发展的新形势，不断满足信息化环境下大学英语教学发展的需要，《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》对教师的发展提出了新的要求：“大学英语教师必须不断提高自己的专业水平和教学能力，除掌握学科专业理论和知识外，要具备课程建设的意识、选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力，以学生为学习主体的意识、教学改革的意识、现代教育技术运用能力等。”提升大学英语教师的专业水平和教学能力既需要学校和院系的支持和政策保障，也需要教师自身的追求和努力。作为教师专业发展的主要平臺，学校和院系要加强教师职业生涯的规划与指导，采取各种形式保障教师的专业发展和教学发展。作为教师个人也要树立终身学习的观念，将提升自身专业水平和素养、研究教学方法和提高教学绩效作为自身发展的重要目标。
　　二、高校外语教师专业发展的必要性
　　（一）应对教育改革，实现教学目标的需要
　　互联网+技术的出现，打破了传统的教学理念和学习理念，教师的地位由原来的知识传授者逐渐向课程的设计者和开发者、教学活动的组织者、学习平台和学习资源的分享者以及学习效果的评价者过渡。网上教学平台的出现改变了大学英语课堂教学的全过程，包括教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节，并且具备易操作、可移动和可监控等优势。教学手段的改变要求教师要与时俱进，跟上新技术的发展，重新定位自己的角色，不断调整教学方式和教学方法，并能够在具体的课堂设计和实施过程中，融入以及合理使用信息技术元素。此外，互联网+教学突破了时空的限制，汇集了海量的教学资源，一方面增加了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野，但一方面也对教师的信息识别能力提出了更高的要求。面对琳琅满目的学习平台和学习资源，学生往往不知道如何选择适合自己的，亦或是走马观花式的浅尝辄止。因此教师发挥其引导功能，经过亲身体验并细致的考察然后推荐给学生若干个适合他们的应用软件作为自主学习的内容。
　　（二）满足学生需求，提升自我素质的需要
　　作为高等教育中的一门重要学科，大学英语教学的目的是为了进一步提高学生的语言应用能力以及跨文化交际能力，以实现社会发展对英语人才的需求。而学生更是想通过四年大学英语的学习达到自身出国、就业、考研的目标。为此教师要根据学生的需求来定制切实可行的教学计划，而且能够不断拓展自己的知识面，作好学生英语学习的“领路人”。可以说，教师自身对网络信息技术的应用程度以及他们跨专业整合知识的能力在一定程度上决定了高校的教学质量。
　　三、外语教师专业发展的途径
　　就目前状况来看，高校外语教师的发展受到了国家、教育主管部门以及学校、院系领导们的高度重视。无论是教师的科研能力、教学能力、思想道德水准以及专业能力方面都可以通过继续教育、进修、培训等方式得到一定的提升，以适用新形式下大学外语教学的发展需要。
　　（一）继续教育
　　除了具备坚实的语言文化知识，教学法的不断创新和先进教学理念的领受与应用是高校外语教师发展的另一重要指标。一个合格的高校外语教师必须具备良好的语言文化知识、语言交际技能、外语教学法知识、教学设计知识、课堂管理知识等。其中语言文化知识和语言交际技能作为基本条件，是大学外语教师在学习过程中培养出来的，而外语教学法知识、教学设计知识可以从具体的教学实践中来获得，但课堂管理知识则需要教师的系统学习。教师可以通过报考各大高校的硕士生、博士生来进行继续教育的学习，进而提高个人的学历和学位。根据自身的发展情况，可以选择英语语言相关的专业，进一步提升自身的专业技能，也可以进行跨专业学习，吸取其他学科的专业理论，为今后的专门用途英语教学奠定坚实的基础。
　　（二）自我进修
　　个体外语教师除了在学历、学位上的自我提高以外，还要通过进修和参加学术会议等形式主动和系统地提升自身的专业能力。借此机会将外语教师从繁重的教学工作和枯燥的科研任务中解放出来，将他们带到一个新的社会、文化和学术氛围里，使教师有机会与新环境中的积极因素互动，不断地接受新思想、学习新方法，其结果不仅仅是专业上的“充电”效应，也深深地影响着教师的人生价值取向和看待事物的角度。
　　（三）境内境外研修
　　境内、外研修几乎是每所高校都享有的教师发展计划，教育部、省教育厅、高校每年都会提供各种形式的国内外高访进修的机会。外语教师要尽可能多地抓住这样与国内外著名高校先进教学思想零距离接触的机会。开阔自己眼界的同时，也学习国外高校和国内名牌高校的外语课程设置、人才培养方法、外语教学方法、教师专业发展途径等。最好能将国内外先进的外语教学理念带回到高校，并在具体的教学实践得以应用。
　　（四）网络学习
　　网络学习是高校外语教师进行自我提升的有效手段，具有耗资低、时间灵活等特点。外语教师可以利用零碎时间在线学习国内外专家的专业培训。另外，教师还可以通过高校内部的网络平台来查阅不同学科的在线文献资料库，丰富自己的知识储备，确定自己的科研方向。
　　在互联网+背景下，各大高校必须认清和顺应高等教育的发展趋势，抓住教师这一关键要素，在政策上鼓励外语教师的专业化发展，为教师专业能力的进一步提高提供合适的平台和机会。作为外语教师本人，更应该及时调整教学观念，不断地进行自我学习、提高信息意识，在教学过程中实现信息化技术与课程的深度融合，深化教育改革，提高教育质量。
　　参考文献：
　　[1]耿敬北.“一带一路”倡议下高校外语教师专业发展现状与对应策略[J].教书育人（高教论坛，2017（11）.
　　[2]杨春会，王灵玲，陈梅.大学外语教师教育创新能力发展途径[J].理论观察，2018，（4）.
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