计算机辅助产品设计的在线教育改革
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摘要：在线教育是一种较为新颖的教学方式，广泛应用于基础教育、职业教育、高等教育、员工培训等领域。它有利于教学资源的共享，缩短不同区域之间的教育差距，促进优势教育资源的合理配置。此外，在线教育有利于养成终生学习的良好习惯，助力学习强国。对于高校的课堂教学来说，在线教育是一种有益的补充。本文以《Pro Engineer》课程为例，分析了开展在线教育的可行性，并提出了具体的教学改革措施。《Pro Engineer》课程的在线教育探索，对高等教育来说，有启示意义。
关键词：在线教育;产品设计;教学改革;计算机辅助设计
中国分类号：G64文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2019）11-0028-02
在线教育产业已经形成了一定的规模，这种学习方式也逐渐被越来越多的人所接受。如何利用这种新颖的学习方式，将它与高校的课堂教育结合起来，创新授课方式，提高学习效率，成为当前广受关注的一个问题。
1计算机辅助产品设计的在线教育现状
在线教育是一种较为新颖的方式，从目前涉及的领域来说，基础教育、职业教育、高等教育、员工培训都有涉足，并逐渐成为一种新兴的产业。就其经营模式来说，有免费模式、收费模式，但从产业的良性发展、在线教育的质量提升来说，以适当收费为一种较为理想的模式。本文所讨论的对象，主要指高等教育中计算机辅助产品设计的课程改革，自然是以免费的模式为主导，但也不排除改革显现一定成效时向其它高校甚至社会开放的可能。这将会涉及适当的收费，以维持该类在线课程的持续发展。
2019年10月2日教育部、财政部、国家发改委等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，围绕“鼓励社会力量举办在线教育机构，满足多样化教育需求”[1]的总体目标，提出了若干指导意见。这一《意见》的出台，充分说明政府对于在线教育的重视，也标志着在线教育作为一个新兴行业面临更大的发展机遇。在线教育，在线是方式，教育是本质[2]。 就计算机辅助产品设计的教育现状来说，目前仍以传统的课堂讲授为主。此类课程一般安排在多媒体机房进行，教师按照教学计划，大致以入门、进阶、提高、实践的模式开展教学。在这种授课模式中，教师需对操作进行演示，学生需熟记每个命令、步骤，并需要在教师的辅导下才能顺利完成。计算机辅助产品设计的在线教育尚处于探索阶段，这不能不说是一个遗憾。事实上，时下的大学生基本都有在线学习的经历，比如英语、考研辅导的在线学习等，有一些都是学生自主选择的。这些事例说明，大学生对在线教育这种方式已经不陌生，而且存在较大地潜在需求。计算机辅助产品设计的教学，应当注意到这一趋势，适时引入在线教育，与时俱进。这也是教育“供给侧”改革一直倡导的。供给侧改革的重要内容就是推进供给领域的协同与开放发展，通过开放协同促进供给创新[3]。以学生的需求、社会发展的趋势为导向，响应教育供给侧改革的号召，开展计算机辅助产品设计的教学改革，已经迫在眉睫。
2计算机辅助产品设计的在线教育优势
在说明《Pro Engineer》课程适合推广在线教育之前，有必要对该课程做一些说明。首先是《Pro Engineer》课程的授课内容，即它的研究对象。Pro Engineer以CAD/CAM等技术为依托，以解决机械制造中数字化设计、生产制造为主要任务。就ProEngineer在产品设计中的应用来说，它包含草图、零件、钣金、工程图等几个模块，成为联系设计与生产的纽带，也是设计师与工程人员甚至一线工人沟通的技術平台。这是一个从设计到生产的数字化的全流程，已成为现代产品设计师必不可少的技能之一。就技术层面来说，Pro Engineer牵涉到从设计创意到数字化模型、设计完善、模具、试产、批量生产等的中间环节，也为产品的升级改造提供了便利。所以，从设计的整个流程来看，除去设计创意的前期阶段，设计师剩下的工作都可以通过Pro Engineer这个平台来完成。从这个层面上来说，Pro Engineer不仅仅是一个技术平台，它会改变设计师处理问题的方式、思维习惯等。
从技术的角度来看，Pro Engineer整个平台中的数字模型构建、钣金的设计、工程图的自动生成等，它的操作性较强，也就是通俗意义上的命令、操作步骤较多，实践性较强。其中概念性知识、原理较少，对于已经具备计算机文化基础的学生来说，也较容易接受。因此，Pro Engineer教学的重点不在于知识的传授、理论上的探讨等，而在于实践。这种依托于Pro Engineer平台的实践，必然牵涉到一些常用界面、命令等的熟悉，而这个过程，对于传统授课来说，并没有比较优势。可是对于在线教育来说，这恰恰是它的便利之处。在线教育平台的录播、暂停、回放、在线指导等功能，是非常有利于此类实践性课程的学习。
在线教育的另一个优势在于学习的自主性，这一点非常重要，因为大学教育当中一个很重要的方面就在于培养学生的自主学习能力。《礼记·学记》说：善学者，师逸而功倍，又从而庸之[4]。就是指自主学习能力对于学生而言是一件十分重要的事情，而且会因此而影响他们对于教师的态度。但同时也要注意，《ProEngineer》 一般开设于大学二年级，学生的自主学习能力还处在成长的关键时期，教师对于学习进度的设计、督促、反馈是很重要的。
在线教育的第三个优势在于碎片化的学习方式。鉴于ProEngineer前期授课内容的特点，它可以采用碎片化的学习方式，对该阶段的学习是有利的。此外，碎片化的学习方式也是现代学习或者叫终生学习的一种方式，它对于学生毕业以后，甚至是终其一生来说都是非常有利的。现代生活方式的改变、知识更新速度的加快等，也使得碎片化的学习方式成为一种必然的选择。作为大学教育来说，应该及时关注教学的最新趋势，让学生尽早在大学期间尝试并养成碎片化学习的习惯，是—件终生受益的事情。《Pro Engineer》课程在线学习的技术门槛不高，它与其它在线学习方式一样，教师只要掌握简单的视频制作技术即可。至于提交作业、答疑等，它已经是在线教育平台提供的一个非常成熟的模块。总体来说，《Pro Engineer》课程的在线学习，基本不存在技术障碍。以上几点说明，《Pro Engineer》课程开展适度地在线教育，是新形势下必要的一种教育方式，也有充分的技术基础，可以保障该教学的顺利开展。 3计算机辅助产品设计的教学改革措施
1）搭建平台。关于在线学习的平台，其实大多数高校都已经开展了网络学习平台的建设，从各地运行的情况来看，发展态势良好。而且随着教育部对在线教育的重视，这一平台的运行将会更加稳定，更加便利。对于《Pro Engineer》课程来说，教师需要录制教学视频，设计教学计划，检查教学效果，与学生交流互动等，平台的使用非常简单，稍加培训即可。
2）开发手机APP。手机依赖是现在不容忽视的一个问题，也在整个社会引起了不少的讨论，甚至争议。当代大学生对手机的依赖程度较高，这对于学习来说，确实会有不良影响，如妨碍学生的专心程度、信息爆炸不利于学生接收有益养分甚至手机综合症等。不过，就大学生目前的手机使用习惯来说，笔者认为一方面要严格管控，另一方面也可以适当引导学生朝良性的方向发展。就《Pro Engineer》课程来说，不妨开发相应的APP，便于学生便利地、碎片化地学习。该类手机APP的技术门槛不高，成本较低，但也要因势利导，防止不良现象的发生。
3）碎片化的学习。碎片化的学习其实主要面对成人，特别是因工作繁忙，无法安排大块学习时间的白领阶层。对这个群体来说，一方面出于工作、个人成长等的需要，有提升自己的需求;另一方面时间不是那么充裕，于是碎片化学习就成为一种必然的选择。碎片化学习还可以提高资源的有效利用和二次开发，促进知识的快速吸收和转化[5]。从目前的现状来看，它正在成为一种全民的学习方式之一。鉴于此，有必要培养大学生的碎片化学习的能力，对于他们今后的成长而言有积极意义。但碎片化学习也有它不利的方面，比如不够系统，对一些逻辑性较强的课程来说，并不适用。
4）传统授课不可完全摒弃。就《Pro Engineer》课程的前期教学来说，它的系统性、逻辑性并不是特别严格，再加上有教师提供的整体学习计划与督促，是完全可行的，而且可能比传统的授课方式更有优势。不过，一旦涉及到《Pro Engineer》课程的进阶学习，必须考虑它首先是一个系统的学习过程，其次它需要传统教学营造的“互相学习、你追我赶”的学习氛围。这个阶段的学习，如果完全依赖在线教学，对学生而言是不利的。因此，对《Pro Engineer》课程的现状来看，部分采用传统课堂授课，仍是不可或缺的。在线教育与传统课堂的结合，是《ProEngineer》课程较为理想的授课模式，两者优势互补，共同改善学习效果。
4结语
在线教育是信息社会发展的产物，从它的应用层面来看，已经涉及基础教育、职业教育、高等教育、员工培训等。政府也推出了相应的政策，进一步推动在线教育的发展，另外也注重对它的规范与引导。从高等教育的特点来看，在线教育是传统课堂授课的有益补充。以《Pro Engineer》课程为例，它具备开展在线教育的特殊优势，搭建平台、开发手机APP、碎片化的学习是教学改革的可行性措施。但也要注意，传统课堂授课对于学习氛围的营造、知识的系统化等方面，仍具有不可替代的優势。从《ProEngineer》课程目前的现状来看，宜采用在线教育为主、传统授课为辅的方式提高教学效果。
本文为南昌航空大学创新创业教育课程培育项目《Pro/Engineer软件》（编号：KCPY168）阶段性成果。
参考文献
[1]教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见.教育部官网：http：//www.moegov. cn/.
[2]吴迪.让在线教育回归教育的本质[N].工人日报，2018 （003）.
[3]陈宇风.供给侧改革背景下远程教育发展的逻辑与策略[J].成人教育，2018 （11）：18.
[4]胡平生.陈美兰译注.礼记·孝经[M].北京：中华书局，2016：142
[5]杨洪军，徐娟娟，李萍.碎片化学习与系统教学整合策略研究[J].教学与管理，2019 （05）：12.
作者简介
郭林森/1979年生/男/江西吉安人/副教授/研究方向为产品设计及其理论研究（江西南昌330063）
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