论高等学校班级活动的开展
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摘 要：班级管理实际上存在多层境界。建设民主型班级的多年实践研究表明，逐步改进班级活动，可有效提升班级管理境界和学生发展质量。在改进班级活动的三个阶段可逐步采用以下基本策略：更新活动内容与形式，实现学生自主策划；丰富班级活动的内涵，主动提炼成长体验；提升班级活动的品位，积极拓展发展空间。
关键词：高等学校 班级活动 开展原则
班级活动是班级管理工作的一个重要的环节，开展形式多样、内容丰富的班级活动，不仅可以增进师生之间的情感，还可以培养学生执行、组织管理、协调和沟通能力。
一、开展班级活动的意义
1、有利于班集体凝聚力的提高，
促进学生之间的团结互助。一个只注重成绩， 不注重活动开展的班级， 学生之间关系相对会比较淡漠，整个班级会显得很散，没有凝聚力。学生只顾自己的学习， 别的事一概与自己无关。长期如此，会导致学生不关心集体，自私自利。这样不仅班级工作难以开展，对学生成长也是非常不利的。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、 义务感和使命感， 促进学生间的团结、交往与合作，增强班级凝聚力。
2班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用
青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
3．班级活动对班级建设的积极作用
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
二、班级活动的开展原则
1、目的性原则。设计班级活动首先要遵循的一个原则就是目的性原则，每召开一次班级活动，都必须有明确的目的。班级活动的目的可以从多个角度去界定， 大到和国家的教育目的一致，小到和每一个学生的身心发展要求一致。因此，如何界定活动的目的也是一个非常关键的问题。实际上，在界定活动目的的时候还要考虑的一个因素就是针对性。
2、时效性原则。班级活动要适合不同年龄层次和学习阶段学生的特点,同时 紧密结合学校及班级的实际情况,有目的地开展活动。如!在学生毕业前夕,可以开展 以就业指导和职业道德教育为主要内容的班级活动。在新生入学之际,可以开展新生之间相互认识、相互了解方 面的班级活动。要抓住时机并有针对性地开展班级活动,避免“亡羊补牢”式的重复劳作,使班级活 动起到事半功倍的作用。
3、关注挖掘学生成长体验原则让学生成为班级生活的主人，包括让学生成为班级活动的主要组织者―― ―在开始建设新型班级的阶段，这是一条基本的要求。此时，我们也需要关注活动本身的组织水平、培养小主持人的组织协调能力，不过，我们更需关注包括小主持人在内的班级成员在组织班级活动的过程中获得的成长体验，更看重组织过程的育人价值。从活动方式的角度来说，在选好班级活动主题后，可以把活动的策划和实施交由学生进行；教师除了在必要时提供技术性的帮助之外，更重要的任务是注意通过调整活动方式，充实学生在活动中的成长体验。
4、教育性原则
班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，等等。好的班级活动应发挥教育的综合功能。
在制定班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开"我们小队能人多"的班会，活动目标是：1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，利于调动全班每一人的积极性。
教育性最重要的体现是在活动内容上。如以"我为奥运出份力"为主题，在社区宣传环保知识，会增强学生和居民的绿色奥运意识。组织"电脑与人脑"的讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法。（冯伟的故事）开展选"爱心大使"活动，（文昌小学爱心大使活动）夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心。娱乐性的"笑话大赛"、动手自理的"野炊"、增强体力的"跳绳比赛"等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。
活动过程是教育性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如"救救地球妈妈"、"我眼中的XXXX"、"假想旅游"、"星空探秘"等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育（如文昌小学的治理“八乱”的活动，低年级的上下楼梯、进出校园的礼仪等），同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。
活动总结不容忽视。可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。
总之：学生是学习的主题，要提高等校的教学质量，就需根据学生学习的特点、职业岗位的特点，切实贯彻主体性原则；课程内容的选择以就业为导向，以学生能得到社会的认同为最高原则，从多方面努力，促使学生主动、积极、活泼地参与教学双边活动，做到教得其道，人尽其学，学尽能成。
参考文献
[1] 李伟胜 逐步改进班级活动 提升班级管理境界J 教育科学研究 200911
[2] 武德明 搞好班级活动的原则J 班级工作 200706
[3] 晏 燕 班级活动的类型和实施原则探析 前沿 201007
[4] 伍晓英 开展班级活动的实践与思考 内江科技 200810
[5] 陈新文 论班级活动的价值取向 教学与管理 200512
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