论课堂多媒体教学中存在的问题及对策

来源:用户上传      作者: 杨 涛 孟 丽

　　摘要:多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一,有着与传统教学手段截然不同的特点和优越性。但是随着广泛的应用和发展,多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题。解决这些存在的突出问题,并充分发挥多媒体教学的优势,对于提高学生的素质和能力,进一步提升教学质量,有着重要而深远的意义。
　　关键词:多媒体教学;信息化教学;现代教育技术
　　随着计算机技术、网络技术和信息技术的发展,多媒体技术改变了信息和知识的获取、加工、处理、传递的途径和方法。多媒体技术应用于教育领域,产生了一种现代信息化教学的重要方式,即多媒体教学。
　　所谓多媒体教学,是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号文字、图形图像、声音视频等多种形式的媒体,按教学目标的要求,通过音响、计算机屏幕或投影机等视听设备,将教学内容表现出来并传达给学生,以此完成教学任务的教学过程。多媒体教学利用多媒体技术进行教学实践,推动了教学手段和方法的多样化,创新了教学模式,更能激发学生学习的积极性、主动性,改善了教学环境,大幅提升了教学质量,对现代教育技术的发展起着巨大的推进作用。多媒体教学具有显而易见的优势,但是随着广泛的应用和发展,目前多媒体教学过程中逐渐暴露出了一些突出的问题,解决这些问题对于更好的发挥多媒体教学的优势,进一步提升教学质量,有着重要意义。
　　
　　一、当前多媒体教学存在的主要问题
　　
　　多媒体技术与教学过程的结合是一个必然的发展趋势,但是当前多媒体教学过程中却存在着一些问题。这些问题主要包括观念存在认识误区、技术应用水平不高和教学方法单一等。
　　(一)观念存在认识误区
　　目前众多学校和教师对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象,在观念上显得超前和乐观,片面地否定传统教学模式,把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性,认为只要将所有课程都转化为多媒体教学,就能达到比传统教学模式优越的教学效果。而且,很多教师在利用多媒体进行教学的过程中,把“以学生为主体以教师为主导”的教学理念抛之脑后,忽略了作为学习主体的学生是教育的核心对象这一事实,过分注重多媒体教学中的展现形式。此外,学生在多媒体教学条件下,也没有端正学习态度,将多媒体课件的内容当作法宝,认为多媒体课件就是一切知识的集合。这样的后果是教学相脱节,教师的施教观念浮于表面,学生的学习能力不断下降,大大影响了教学效果和质量。
　　(二)技术应用水平偏低
　　多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱,但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题。例如,原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中,或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素,仅仅实现了纸质教学内容的电子化,而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这样的做法,忽略了传统教学手段和设备的优点,盲目地将其取代,强势地加入了不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素,这既分散了学生在课堂上的注意力,又剥夺了他们自由思考和想象的权利,不但显得课件内容突兀冗余、制作水平低劣不堪,而且很难凸显课程内容的重点、难点和知识点,喧宾夺主,使教师对学生的知识传递和思想启迪大大受阻。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式,不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势,反而限制了学生的思维发展空间和学习能力,影响了教学效果,降低了教学水平,根本无法起到提高教学质量的作用。
　　(三)教学实践方法单一
　　由于多媒体技术的展示能力极强,教学实践当中,很多学校和教师往往将其作为唯一可选择的教学实施手段,完全放弃了传统教学手段固有的优势。例如,现代网络教学,虽然它实现了教师和学生在时空上的分离,为学生提供了最大的学习自由度,但是它割裂了学生与教师的联系和沟通,学生仅仅是对知识的录入和存储,没有得到教师在人格魅力上的感染,减少了师生的感情交流,对学生的人生观、价值观的形成和人格成长的培养没有起到丝毫作用。甚至有的学校和教师还将试验课程内容用多媒体可视化方式展示出来,取代了实验室的实际动手操作过程,这是对人的学习能力的极大抑制,人的经验是从直接经验到代替经验再到抽象经验而形成的,用多媒体取代试验,违背了人的经验积累规律。
　　
　　二、解决多媒体教学问题的对策
　　
　　多媒体教学中存在的这些问题,影响了教学效果,降低了教学效率,破坏了学生获取知识和经验的传统环境。为此,我们必须从观念认识、技术应用和教学实施等方面抓起,扬长避短,使多媒体教学发挥更大的作用。
　　(一)树立正确的多媒体教学观念
　　首先,要充分认识学生在教学过程中的主体地位。多媒体教学模式必须尊重学生学习的主体地位,无论是在教学的哪个环节都应该以学生的需求为出发点和落脚点,必须充分考虑到学生的基础素质和学习能力,必须充分考虑到学生对多媒体教学手段的接受能力和理解能力,合理而恰当的应用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣和主动性,使多媒体技术成为学生强大的认知工具。
　　其次,要深刻认识教师在教学过程中的主导作用。多媒体教学模式促使学生的学习方式变得更加自由和灵活,学生可以在没有教师引导的情况下进行自学,但是教学过程是一个教学相长的过程,因此,多媒体教学必须强调教师在教学过程中的主导作用。现代网络时代造就了浩瀚的信息海洋,如果没有教师对学生进行正确的引导,那么学生在学习过程中就会耗费大量的时间和精力,还很可能偏离主题甚至是迷失方向。这就要求教师在实际教学中系统考虑教学活动中各个环节的相互作用,在教学过程中运用多种方式优化教学过程,对教学资源和信息进行适当的加工、处理和整合,积极引导学生利用多媒体资源进行学习,培养学生利用教学网络的自学能力和综合素质。
　　再次,要正确理解多媒体教学手段的优势和劣势。尽管多媒体教学具有以往教学模式所无法达到的技术高度,但是这并不意味着多媒体技术就是全能的教学手段,它只是一种工具,而不是教学实践的最终目标。要正确理解多媒体教学和传统教学两者的优势和劣势,结合不同教学环节,配合使用合理的教学技术组合模式,提高教学效果。
　　此外,要高度重视多媒体教学对学生的情感培养。多媒体资源具有视听功能,但是仍然要注重人与人的情感交流和人文道德教育对学生形成健全的人格和科学的人生观、价值观的重要作用。要借助多媒体技术而不是依赖它或崇拜它,不能因为它的存在就忽视了人的感情和交流。
　　(二)掌握并合理运用多媒体教学技术
　　首先,要掌握多种课件制作软件的使用方法。多媒体技术应用到教学过程中,最突出的是课件制作的多媒体化,也就是说利用多媒体制作和编辑软件来制作教学课件。掌握多种课件制作软件的使用方法,有利于最大化课件的展现效果,有利于激发课堂中学生的求知欲望,有利于教学效果的提高。
　　其次,要提高多媒体课件的制作水平及品质。多媒体课件作为当今教学过程中知识传授的主要媒介,它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏,因此,要努力提高多媒体课件的制作水平,打造优质的多媒体课件。
　　再次,要根据教学目标和内容制作精致课件。电子教案和多媒体课件的编排和制作必须要以教学的目标、内容、实施方法和策略等教学要素为依据,突出教学内容的重要性,以此体现多媒体技术的教学辅助功能,避免多媒体教学中之间声音图象的运用而不见教学质量的提高。

　　此外,要合理利用不同的多媒体元素活跃课堂。多媒体课件包含的信息量大,信息的种类多,表现形式多样,这对于展现不同学科课程内容有着明显的差别优势,也就是说针对不同的课程要求,它可以选择不同的多媒体元素来表达特定的课程内容。要充分利用这个优势,选择多种素材资源转化为相应的多媒体元素,充实到多媒体教学过程当中,活跃课堂气氛,优化教学环境。
　　(三)优化教学环境,正确把握教学实践
　　首先,要建设和及时更新多媒体教学硬件设备。物质基础决定上层建筑,好的多媒体教学设备营造好的教学环境,能够更好地发挥多媒体资源在教学当中的视听感染作用。多媒体硬件设备作为院校基础教学设施的重要内容之一,应当被纳入到院校长远发展规划当中去。
　　其次,要提高教师利用多媒体进行教学实践的能力。教师除了要制作好的多媒体课件外,在个人的语言表达能力、情感的传递能力以及各种教学手段的综合应用能力等方面,必须遵照教学目的、内容和要求,以及多媒体技术及信息技术的发展趋势,不断学习和研究多媒体教学的理论及实践方法,逐步提高多媒体教学的理论水平和实践能力。这样才能够真正地将多媒体技术同教学课程进行优化整合,使教学形式不拘泥于多媒体的展现方式,使教学内容在充分利用多媒体资源的基础上得到凝练和升华。
　　再次,要促使多媒体技术和传统教学手段的融合。多媒体技术和传统教学手段有着各自无法替代的优势及劣势,那么,综合利用两者的优势,取长补短,才能起到相得益彰、促进教学效果提高的作用。
　　此外,要利用多媒体资源加强课堂教学中的师生互动。多媒体教学可以优化课堂环境,激活教学过程的重要环节和元素,最大限度发挥学生的主动性和创造性。同时,在实际的教学过程中,还要注重并加强师生之间的交流和互动,充分发挥教师引导作用,培养学生利用网络资源进行学习和创新的能力,以教师的人格魅力感染学生,调动学生的学习热情,达到事半功倍的教学效果。
　　
　　三、结束语
　　
　　多媒体技术是一种先进的现代信息化教学手段,对于教学质量的提高有着绝对的意义。当前的多媒体教学虽然还存在着很多的不足,但还有很广阔的探索空间,这就需要每一位教育工作者在多媒体教学实践中,不断发现存在的问题和不足,分析并解决,不断总结和积累经验,积极探索多媒体教学的方法。这样,多媒体教学的应用才会更加科学合理,才更能体现出多媒体教学的优势。
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　　(作者单位:杨涛,军事经济学院襄樊分院基础部计算机教研室;孟丽,军事交通学院汽车指挥系自动化教研室)

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