MLDOE《电子商务法》课程资源整合管理研究
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作者: 周元成
摘要:课程资源整合是对教育理念、教育思想、教学资源、教学手段方法及教材等的创新工程。文章阐明了MLDOE(现代远程开放教育)《电子商务法》课程资源整合管理的内涵和原则,构建了整合管理模型,并提出了整合管理策略。
关键词:MLDOE;电子商务法;课程资源;整合管理模型;整合管理
《电子商务法》课程资源是课程设计、支持、实施和评价等过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,具体表现为课程教学资源和指导、学习资源和指导、学习环境、学习过程、支持服务、测评资源、教学文献等。由于课程资源涉及面广,种类繁多,信息量大,如果对这些资源不加以整合,明确主次轻重,梳理出明晰的关系,构建科学合理的课程资源体系,势必会影响教学成效和教学创新,影响课程和专业培养目标。
一、《电子商务法》课程资源整合管理内涵
《电子商务法》课程资源整合管理就是指教师在教学目标和教学计划大纲指导下,根据学员特点和社会实践需要,将校内外课程资源形成一个结构严谨、条理清晰、紧密衔接、相互配合、科学合理的资源体系,从而取得战略协同、产生教育合力的动态管理过程。
二、《电子商务法》课程资源整合管理原则
第一,学科、技术、环境一体化原则。运用和发挥计算机科学、信息技术、法学、商务管理等方面专家学者的聪明才智,根据学员特点和社会实践需要,充分考虑学校和课程实际情况,对与电子商务法相关学科的课程资源进行提炼和整合管理,同学员、学校、实践、环境对接,构建出科学、合理、高效的课程资源体系。
第二,战略协同原则。最大限度地将课程资源呈现于现实课堂教学和虚拟课堂教学之中,用灵活多变的教育教学方式手段帮助学员理顺课程资源关系,抓住重难点,解决疑难问题,用最少的时间精力让学员尽可能掌握最大量的课程资源,最大限度地发挥课堂教学功效。值得注意的是,这种整合管理不是课程资源的简单罗列和捏合,而是实现课程资源的战略协同,产生资源教育合力,实现课程教学目标。
第三,以自主学习为中心原则。坚持以学员为主体,注重自主学习设计,体现自主学习的特点,提供灵活多样的检索方式和学习的工具软件,设计供学员随时随地使用的课程资源,通过自学知识、观摩演示、分析案例、探察问题解法、交流研讨、自我评价等方法手段帮助学员养成自主学习习惯,构建自主学习文化。
第四,实际、实效、实用原则。课程资源整合管理也不必一定要强调学科知识的系统性、连贯性,应根据、学员实际、当期就业岗位实际和未来职业领域要求选择教学内容,注重和突出知识的融合性、实用性及岗位能力培养,充分体现培养目标;按照“必修课体现够用、选修课突出专业适用性”原则,根据培养目标和培养方向不断优化教学结构,提高实践教学比重和集中实践课的专业针对性,充分实现理论与实践的有效衔接,提高课程教学实际效果。
第五,需求导向原则。《电子商务法》课程资源建设、整合管理应以实际需求为基点、明确目的为导向,即应以促进地区和整个社会经济发展为目的,根据学校、学员实际情况和教师教学观念、水平,结合所教学科特点制定学校当前课程实施及未来发展规划,确定建设方针和整合管理措施,满足现实需求。该策略要求,对需求的客观性、长远性有准确的把握,对需求的情境和个体性有充分的考虑,对需求的发展性、潜在性有深刻的理解。
第六,因地制宜原则。地域性、民族性和文化性是课程资源建设、整合管理的软约束,因此课程资源建设、整合管理要坚持因地制宜。因地制宜的内涵:一是目的的地方指向性,旨在解决当地的实际问题,为当地的经济、文化发展以及人才培养服务。二是资源的地方依赖性,即要借助当地的经济、文化、自然环境、历史、人才等各种条件。三是方法的地方特色性,即该方法具有较强的地域特色,适宜当地采用。如果因地制宜策略执行得好,既可增强原有的地方特色和优势,又可克服地方经济、人才、资源环境等方面的瓶颈。
三、《电子商务法》课程资源整合管理模型(见图1)
四、《电子商务法》课程资源整合管理
由于《电子商务法》课程资源是一个庞大的知识体系,除了要明确课程资源的内涵、建设好课程资源、全面提升课程资源品质外,还要采取一切措施对课程资源进行整合管理,形成科学的课程资源体系。
(一)建构人力资源-校内资源-社会实践资源三角形模型
课程资源是指富有教育价值、能转化为课程或服务于课程的各种资源的总和。由此建构由人力资源、校内资源和社会实践资源三子系统形成的三角形整合模型。人力资源整合:教师是最具生命性和创造性的课程资源。因此,应优化教师结构,提高师资水平,充分挖掘教师资源。另外,应加强学员对原始资源的自我认识,开发学员的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等中所蕴涵的课程资源,实现教师资源、学员资源的高度融合;校内资源整合:校内资源是丰富的,应对诸如课程标准、课程设置、教育方针、教学挂图、网络等资源进行开发建设和整合管理;社会实践资源整合:对生活实践、家庭教育、社区人文、学校环境等社会实践中所蕴含的丰富课程资源进行建设和整合,实现课程资源的整体效益。
(二)活用分析-设计模式
第一,分析―设计模式。一是课程分析:针对课程定位和设计、学习者特点和需求等方面存在的问题从社会需求、行业需求、教学方面入手搞好课程分析,确定行业岗位所需知识、技能和态度,确定课程标准,优选课程教学内容。如针对师生、设施、目标、内容、方法、手段、测量、评价等要素进行教学分析。二是课程设计:掌握课程资源的设计方法和原则,建立和规范课程设计模型与程序,重视导学、助学、促学的设计,科学选择课程的目标、内容和结构,构建人本化的课程形态、形成开放式课程资源体系、实现多样化的学习方式、营造过程化的学习环境、设计网络化的教学环境等。
第二,课程资源整合。在弄清课程资源内涵基础上,坚持内部控制和与社会行业紧密结合,合理选择IT技术,科学运用教学策略,合理设置清晰的栏目和链接,紧扣教学大纲和课程标准,开发和整合管理校内类、多媒体类、网络类、实验类的课程资源,完善课程资源体系,实现课程资源的整合管理。
(三)巧用因材施教、因文施教、因能施教三策略
教学有法,但无定法,贵在得法。因材施教是指应根据学员的求知需求、情感需求和发展需求来整合管理资源。此时,要充分把握学员的认知结构和差异,了解学员的学习习惯,掌握学员的心理特征,对于学员的知识需求、教学方式的喜好,做到心中有数,据以确定恰当的教学策略。因文施教即指依据教材的特点和不同的教学内容(文本)而实施不同的教学策略。因能施教是指实施教学应最能体现教师的教育思想、最适合教师的自身素质和特长。一种教法是否行之有效,取决于甚是否适合于学员状况、教材特点以及教师素质。因此,教学中应将因材施教、因文施教、因能施教三策略融汇贯通实现课程资源整合。
(四)建构教师-学员-学校-家庭-社会-网络课程资源链
第一,构建教师-学员-家庭课程资源链。教师要善于利用学员所掌握之丰富的社会生活信息、富有个性化的思维方式和多样化的探索成果,有意识地从生活事件和问题中提炼素材、创设课堂情境,使自己所掌握的课程资源与学员、家长所提供的充满个性化的课程资源融合,将学员所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
第二,建立校内课程资源库。除精心挑选教材外,教师应该根据学员实际和当地环境,从大量的教学资源中精选适当的教学内容,编写某些教学补充材料、校本课程,拓展文字教学资源;逐步建立和完善实验室、专用教室、实践场所等的资源建设,让学员能有机会自主进行探究活动。同时,也要鼓励师生充分利用身边的廉价材料和器具,设计具有创造性的实验和探究、实践活动。如果可能,尽可能收集电子商务法方面的实况录像,拍摄音像资料,收集实践教学录像资料,制作CAI课件,整合多种媒体资源,建立媒体资源库,通过校园网实现资源的共享。总之,要充分挖掘校园的课程资源,让校园成为育人的素材,变成学习空间。
第三,汇集社会社区资源。学员生活的社会社区(如报刊、电视、工厂、科研单位、大专院校等)蕴涵着巨大而宝贵的课程资源,我们应该因地制宜地开发各种社会社区资源使之成为鲜活的课程资源。
第四,收存网络资源。教材并非唯一的课程资源。我们要突破传统课程的狭隘性,充分利用教育网站、学习网站、搜索引擎、期刊网、数据库、校园网、网上学习系统等,加强各种资源的连接,开发利用网络化课程资源,提供丰富的文字资料,生动形象的图片、充足的信息开阔思路,为教学提供广阔的空间。因此,要强化课程资源意识,充分发挥网络优势,因地制宜开发和利用各种网络资源,为促进学员个性化的健康和多样化发展服务。总之,应该充分开掘教师、学员、学校、家庭、社会、网络课程资源并实现其一体化。
(五)创新课程教学模式,优化教学过程,构建科学的课程资源体系
一是以教学过程为框架管理资源。通过优化教学过程将文字教材、录像教材、网上资源、学习资源等资源形成一个有机整体。二是以创新课程教学模式整合课程资源。学生、老师、材料、环境是课程教学模式的构成要素。可围绕这四个要素对课程资源进行分门别类整理,通过优化课程教学模式融合课程资源,构建科学的课程资源体系。
五、结束语
文章阐述了《电子商务法》课程资源整合管理的概念、原则、策略、模型、措施。课程资源整合受到资源特点、学员需求、师资力量等因素的制约,是一项系统工程,需要科研机构、大学、公司、学校多方合作,方可实现课程资源整合。
第一,充分借鉴和吸收国内外课程资源整合成功经验和最新研究成果,克服滞后的教育意识和教育观念,提高课程资源整合技巧,创新资源整合管理机制和途径,形成一支高素质、高水平的资源整合管理师资队伍。
第二,根据专业培养目标方向,坚持创新原则,构建起一个基于网络的、开放的,以“电子商务法实践操作平台和企业信息化管理模拟平台”为核心,充分体现MLDOE的师生分离性、交互性、自主性、媒体技术性等特点的课程资源体系。
第三,利用先进的现代通信技术手段,加强课程资源建设,充分发挥MLDOE的优势,提供优质教学支持服务体系和优质教学质量保证体系,构建有效的课程资源整合管理支持保障体系(机制)。
第四,加强课程资源教学的监控,完善资源管理体系,形成符合专业培养目标、具有MLDOE特色的科学课程资源考评体系。
参考文献:
周元成. 论MLDOE电子商务实践教学体系的构建与实施[J].电子商务,2007(8).
(作者单位:广州市广播电视大学)
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