探究高校体育教师专业化的必要性
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作者: 何宜中 盖安俊
[摘要]本文从高校体育教师专业化的内在要求,终身教育发展的必然结果,增强体育教师教育竞争力的战略选择,提高体育教师社会地位的有效途径等四个角度论述体育教师专业化的必要性,并初步提出了解决问题的途径。
[关键词]高校 体育教师 专业化 必要性
一、高校体育教师专业化是社会分工与社会发展的内在要求
体育教师由经验型、随意型向专业型的转变,在推动社会进步与发展的同时,对高校体育教师教育也提出了新的要求。首先,对体育教师教育质量提出了新要求。教师资格证书制度的建立与实施,不仅要切实提高体育教师职前培养的质量,而且要与国家教师资格认定机构的体育教师规范和体育教师专业标准相接轨。其次,国家体育教师教育机构认定制度的实施,要求高等师范院校,尤其是体育专业院校要切实改革过去简单地组合教育专业课程和体育学科专业课程的传统师范教育,深化体育教师教育课程改革,调整课程结构,提高体育教师教育课程的专业化水平,达到国家管理部门的规范要求。最后,体育教师资格等级制度和任期制度的实施,要求高师院校体育院系朝着多层次和多种类的综合性办学模式的方向发展,不仅要培养适应社会发展的专业化的体育师资,还要承担社会上在职体育教师或体育教育工作者的培训、复训和规范的考核评价任务,更应注重在职体育教师的继续教育和培训。所有这些,都是由于社会分工与社会发展要求包括高校体育教师在内的教师专业化发展的必然结果。
二、高校体育教师专业化是终身教育发展的必然结果
“终身教育的思想早已有之,只是到了 20世纪 60年代,终身教育思潮席卷了教育领域各个角落。在联合国教科文组织和其他一些经济、文化合作组织的推动下,得到丰富和发展”。终身教育的理论和实践在 20世纪 90年代形成了一个完整的教育体系,师资培养也随之逐步向终身教育发展。中国先后出台了《中国教育改革和发展纲要》、《面向 21世纪振兴教育行动计划》,要求在一定时期内,通过教师补充和在职培训,绝大多数高校教师要达到国家规定的合格学历标准。1996年联合国教科文组织发表《教育:财富蕴藏其中》的报告认为终身教育的概念是进入 21世纪的关键所在……终身教育超越了职前教育和继续教育的传统界限,能迎接飞速发展的世界提出的种种挑战。教师终身教育的理论与实践表明,实施教师教育一体化,是教师教育改革发展的必然趋势;是世界各国面对新世纪,应对新挑战,提升教师素质,促进 21世纪教育大发展的必由之路;也是广大高校教师在今后的教育实践中能够保持与时俱进,始终站立于教育、教学、教研的前沿阵地,始终立足于教育改革发展的潮头,夯实高校教师职业专业化的坚实基础。
三、高校体育教师专业化是增强体育教师教育竞争力的战略选择
1999年,中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”,从而打破了体育教师由体育师范院校独立培养的格局,封闭的、单一的、终结式的体育师范教育开始转向开放的、多元的体育教师教育,培养体育教师已不再是体育师范院校的专利。2003年 11月,在厦门召开的“全国非师范院校教师教育工作研讨会”上,通过了《非师范院校积极参与教师教育的行动宣言》。《宣言》提出:“非师范院校正在成为我国教师教育的一支重要力量。独立设置的师范院校体系为我国的教师教育做出了重大的历史贡献,并且在今后一段时间内仍然是我国教师教育的主要力量;另一方面,在高等教育结构调整和教师供求关系不断发生变化的背景下,举办教师教育的非师范院校数量不断增加,规模不断扩大,优势日益显现,并将在教师教育工作中发挥越来越重要的作用”。
高校体育教师的培养不再是高等师范院校体育院系的专利,更不是高等体育院校的垄断产品。综合性大学参与体育教师的培养工作已经屡见不鲜,并以极其强劲的势头与高等师范院校的体育院系形成了竞争的态势。因此,发挥体育师范院校在体育教师教育过程中的优势,提升体育教师的专业水平,提高体育教师教育的竞争力,走体育教师教育的专业化发展道路则是英明的战略之举。
四、高校体育教师专业化是提高体育教师社会地位的有效途径
首先,高校体育教师教育专业化能提高体育教师的物质待遇,进而提高体育教师的社会地位。吸引有志从事体育教师工作又有体育教师必备能力的人进入体育教师行业的“决定性因素是教师的社会地位和物质待遇的改善”。解决此问题的有效办法就是推进教师职业的专业化,提高体育教师的专业化水平,使体育教师职业朝着像医生、律师一样的成熟专业方向发展,获得像医生、律师一样的专业地位,体育教师的物质待遇、经济收入或工资水平就会提高。在提高体育教师物质待遇的同时,也提高了体育教师的社会地位,与之俱来的是,使那些不安心体育教师职业的人安心了,使那些安心体育教师职业的教师全身心地投入到体育教育教学过程中了,高校体育教育的质量还能不提高吗?
其次,权力也是衡量体育教师社会地位的一个重要因素。“体育教师的权力不像行政权力或其它权力,它是一种专业性的权力”。体育教师的这种专业权力,使体育教师在学校和体育教学活动中获得了相对于学校和教育行政管理权力的独立性,并通过这种独立性形成了对于学校中各种体育教育资源的使用和控制,以及对学生的影响。就专业而言,专业自主权(professional antonomy)是达到完全专业的重要标志。高校体育教师的体育教学活动,还不同于其他教师的教学活动,体育教学活动常常处于一种复杂的室外环境中,多变的因素很多,因此,体育教师必须根据当时的教学情况,对整个体育课堂教学活动进行巧妙地构思与灵活的处理,这就要求体育教师富于创造性地劳动。从这个意义上讲,体育教师在课堂教学过程中,享有更多的自主权。另外,体育教师是高校教育课程改革的重要一环,在体育教育科研、体育课程改革、体育课堂教学改革都应享有一定的自主权,只有他们在教学改革中主动发现问题,并实施学术自主,才能更好地推动高校体育教学改革的深化。
参考文献:
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