浅谈初中物理兴趣教学

来源:用户上传      作者: 张 静

　　 [关键词]物理教学 兴趣
　　
　　一、利用心理相容理论,培养师生间的深厚感情,激发和发展学生的课堂学习兴趣
　　所谓心理相容,是指双方举止言谈,思想观点等方面能互为对方心理所接受、所认可。师生间的心理相容、关系和谐,可消除学生的逆反心理,可引起学生对教师的肯定反应,并在课堂教学中配合默契,使双边活动积极,课堂气氛活跃,课堂上下主动,课堂组织井然有序,从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能,并从中激发学生课堂学习的兴趣。
　　二、把握优质课教学诸要素及环节,力求全方位激发学生的学习兴趣
　　1.复习检查提问,采用“单兵操练”。复习检查提问不吃“大锅饭”,采用多种形式、多种渠道,对不同层次的学生进行“单兵操练”,能调动动全体学生的学习积极性,使之动脑、动耳、动手、动口。教师可根据上节课的重点内容和新援课的需要,提出若干问题,使学生带着问题、带着疑难、带着求知的企盼心情听、看、记、想。
　　2.课堂引入引人入胜。教师为讲授新课,设计引人人胜的课堂引入,可使学生产生强烈的好奇心,从而激起学生课堂学习的浓厚兴趣。例如我讲《闭合电路的欧姆定律》时,是这样引入新课的:先用提问的方法复习了电动势的物理意义和数值的计算公式;又复习了部分电路欧姆定律的内容,并板书了一道题目让同学们思考。接着我说:部分电路欧姆定律只是研究一段纯电阻电路上的问题。如果研究的对象是包括电源在内的闭合电路,那么电路中的电流强度又跟什么有关呢?关系如何呢?黑板上的这个题目该如何计算(黑板上出现图示)请同学们思考后计算一下电路中的电流强度是多少?同学们静静地思考后,有的互相交流眼神,似有疑难,有的欲翻书。就在此时,我说:解决上述问题,需要闭合电路的欧姆定律。好,这节课我们学习这一定律,并运用它解决一些具体问题。这时同学们把目光投向了我。
　　3.利用问题性教学,激发学生的课堂学习兴趣。所谓问题性教学,是指教师系统地设计一些问题情境,然后师生一起去分析矛盾,揭示规律,答疑解惑。可以说,启迪思维是优质课的主旋律,而问题性教学则是启发思维的有效手段。我在课堂教学中经常采用这种方法,均获得较理想的教学效果。我的具体做法是:首先创设情境。启发询问。即根据教学要求,提出事先自己设计好的问题,引起学生的好奇心,促其积极思考,其次是分析矛盾,进行推理。即教师结合教学内容提出问题并伴之以积极的启发诱导,让学生具体分析已知与未知之间、新旧知识之间、现象与本质之间的矛盾,从而把未知转化为已知。再次是揭示规律,答疑解惑。即在分析、推理的基础上,揭示事物发展的规律,使学生能够解答老师提出的疑难问题,并做到举一反三,触类旁通。
　　总之,物理教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的。我们在自己的工作实践中,一定要注意加强对学生学习兴趣的培养,使我们这一代中学生真正成为有广博知识的未来世界的主人。

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