培养艺体生的数学自主学习能力
来源:用户上传
作者: 周桂芹
[摘要]如何改变艺体生的数学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢?(1)创设情景，激发学生自主学习的动机；(2)适当调整教学难度，增强学生自主学习的自信心；(3)传授科学的学习方法，指导学生学会自主学习；(4)合理评价，提高自主学习的主动性。
[关键词]艺体生 数学 自主学习能力
许多高中艺体生在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。教师在教学中如何改变艺体生的数学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢?
一、创设情景，激发学生自主学习的动机
1.建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2.采用灵活多样的教学方法，培养学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，采用多样的教学方法。在教学中引入新课的方法就多种多样。例如，讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。达到“温故而知新”的效果。在讲《二面角》的内容时，可这样引入：“两条直线所成的角、直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容――二面角和它的平面角!”(板书课题)，这样导入，直截了当，开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。在讲授《等比数列的前n项和公式》时，对学生说：同学们，我愿意在一个月(按 30天算)内每天给你们 1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣 1分钱，第二天给我回扣 2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的 2倍，你们愿不愿意?此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱?只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢?这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。在讲指数、对数不等式的解法时，可类比指数和对数方程的解法提出课题。有针对性地选择某个知识点进行类比，可以将“已知”和“未知”自然地连接起来，温故而成为知新的基石，课堂教学可望收到满意的效果。
二、适当调整教学难度，增强学生自主学习的自信心
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。对于艺体生这一特殊的群体，教师应从学生实际出发调整教学内容，从而增强他们的学习信心。
首先，适当降低知识起点，让他们也能跨进新知识的“门”，感到自己还有学好的可能，在学习新课时，把知识“坡度”放缓一点，让学生吃透课本内容为主。例如对简易逻辑的教学，应注重从简易性出发，让学生掌握它的一些简易知识，而不易作较深层次的挖掘。
其次，上课时适当放慢速度，不强赶进度。由于艺体生普遍反应速度慢，对于重点内容，应放慢速度，在学生回答问题前，要给他们充分考虑的余地，诱导他们积极思维，使他们真正掌握有关知识。让他们看到自己的进步，增强信心。
三、传授科学的学习方法，指导学生学会自主学习
1.指导学生做好预习
自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶――放”原则，起先教师可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.培养学生独立思考的习惯
独立思考是创新能力的萌芽与基础。为培养学生独立思考的精神，养成独立思考的习惯，教师首先要更新教学观念，为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的意见，当然也包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至相反的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头。与此同时，教师还要为学生提供充足的思考问题的时间和空间，让学生通过独立思考来认识和判断数学问题。养成独立思考的习惯，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，多问几个“为什么”。要让学生明白这样一个道理：想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的知识由此产生，新的知识也就获得了。经验是财富，教训同样也是宝贵的财富。
3.引导学生学法总结。
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
例如，求曲线的切线方程是导数的重要应用之一，也是学生学习的难点，其实，如果能够引导学生进行解题方法提炼和总结，则也是不难的。因此在课堂中可以通过习题的解答和反思，让学生思考和讨论
类型一：已知切点，求曲线的切线方程；
类型二：已知斜率，求曲线的切线方程；
类型三：已知过曲线上一点，求切线方程；
类型四：已知过曲线外一点，求切线方程。
四、合理评价，提高自主学习的主动性
评价必须准确而又符合实际要全面了解学生的数学学习过程，激励学生努力学习，关注学习的水平，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。教师对学生的中肯、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、自信，给学生指出前进的方向，如：什么地方有了进步，要继续保持，什么地方还存在不足需要改正。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，而且能较好地提高学生自主学习的主动性。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。
总之，培养高中艺体生自主的学习能力，是一个循序渐进的过程。教师应积极创新教法，指导学法，引导学生在操作中、探索中去发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐学习。
(作者单位：江苏连云港外国语学校)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-469010.htm
