浅谈如何提高课堂教学效率
来源:用户上传
作者: 葛玉石
[关键词]课堂;教学效率;提高
我们作为教学一线的任课教师,在多年教学实践中深刻认识到,提高课堂教学效率,是全面优化教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,必须下大力气,切实抓好。但是,面对着深化教育改革,全面开展素质教育的新局面,任教者在进行课堂教学时究竟应该怎样做呢?对此,笔者仅就自身的教学实践,谈些对提高课堂教学效率的粗浅看法。
一、适应“三新”趋势,优化教学理念
所谓“三新”是指目前正在各中小学实施的新教学理念、新课程标准、新教材普及,这“三新”是当前中小学教育改革的主导趋势。深化课堂教学改革,开展课堂教学活动,提高课堂教学效率,必须按照“三新”要求,树立全新的教学理念,这样,才能向正确的方向迈开改革的步子。
首先,要摆正教与学的关系,树立正确的教学观。传统的观念认为教学的意义就是教师教学生,是教方的单边活动,而现代教学理念的观点是,教学是教师的教和学生的学的相互交往的双边活动。师生双方在互动中,相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。从而,使二者分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感体验与意识观念;丰富彼此的教学内容和新的发现,以此达到二者共识、共享、共进,实现教学相长和师生共同发展。
其次,明确师生在教学上的角色定位,树立正确的师生观。过去,教师是课堂的主宰者。在教学上,师生二者是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄。在管理上,视学生为整治对象,采取的方式是管、损、卡、压、罚,严重地侵犯了学生的人格尊严和人身权利。现代教学理念认为:从系统论角度上看,教师和学生都是构成课堂教学系统的两个主体要素,这两个要素,在教学系统的结构中地位相同,在人格和人权定位上身份平等。因此,才有了教师和学生是两个主体的提法。但是,在课堂教学的师生互动过程中,教师必须要围着学生转。充分发挥教师对学生的带动作用,组织作用,导向作用,促进作用,释疑作用。当好学生的“大班长”、“科代表”及求知练能的促进者和引路人。
要充分发挥学生在课堂上的主体作用。在现代教育理念中,课堂上的师生互动,是学生的主体性、能动性,创造性进一步解放的体现。只有师生互动,学生才能卓有成效地开展自主、合作和探究的学习活动。
要真心实意地尊重学生,一视同仁地对待学生,满腔热忱地关爱学生,耐心细致地辅导学生。对于思维活跃、爱提问题、经常插嘴,比较调皮,或者看似迟钝,表现木讷、稀罕沉思,不爱讲话的孩子,不要轻易地指责、训斥,挖苦、讽刺,而要耐心地、仔细地、深入地、全面地对其观察了解,从中挖掘每个孩子的闪光点,寻找他们的独特之处,及其背后所蕴藏的天分和潜力,并尽可能地创造机会,使其得以施展。
此外,必须以学生的会学和发展为标准,树立正确的质量观。在教学的反思和评价中,不要单纯地以测验的分数来评价学生或教师,而要重点看学生是否会学,学了多少,掌握了哪些能力?是否在情感、态度和观念上得到了优化?是否实现了综合发展,个性发展,全体发展?即按所谓的以学论教,以能论生,以生论师的质量标准,来评价教师和学生。
二、采取“三段”结构,优化教学过程
提高课堂教学效率,必须要优化教学过程。由于教学过程绝不是单纯的时空概念,而是包括教学中的各项目标要求,各种措施、手段,各类课堂要素,各样方式方法,甚至涉及教师的每句言语,每种表情,每个动作,所以,优化教学过程是搞好课堂教学的关键性问题。
然而,实践证明,优化教学过程,绝不能一味地着眼于课堂,必须把与之有密切关系的课前和课后活动,都看成是优化课堂教学活动的必不可少的组成部分。
这正如建桥一样,即:1.先修上桥引路(俗称上引桥):让学生开展课前预习,走访调研,查找资料。2.再修跨越主体桥:在课堂内开展师生互动,解疑答难,座谈讨论,总结测验。3.后修下桥引路(俗称下引桥):学生巩固复习,完成作业,开展课外实践活动。各科教学活动,都必须对课前――课内――课后三个阶段同时着眼,统筹设计,分步运作,密切联系。只有这样,才能优化课堂教学过程,否则,脱离了课前、课后两个阶段,那么优化课堂教学过程就成为一句空话,还谈什么师生互动,提高教学效率呢?
三、实施“三多”整合,改革教学方法
提高课堂教学效率,必须实施“三多”整合,即:多媒体辅助手段、多种教法学法、多项教学要素,三者进行科学整合,使其形成以多媒体教学手段为硬件,以多种教法学法为软件,以构成课堂教学的多种元素为要件的三位一体的教学方法。
为了确保“三多整合”的和谐性、科学性和时效性,课前,在充分考虑教师、学生、教材、教具、学时、环境等各种教学要素的前提下,首先,针对每节的教材内容和三维目标,准备各种多媒体教学课件,并在教学设计过程中,把演示法、讲授法、观察法、谈话法、实验法、讨论法、操作法等多种教法、学法融会贯通,进行整合。做到画面与解说恰当搭配,演示与书本相互印证,观察与思考同步运作,教师与学生和谐互动。从而,把深奥、复杂、抽象、乏味的教学内容变成为直观、形象、具体、动态的画面演示,进一步激发了学生的学习兴趣,强化了学生的观察分析能力,加深了学生对知识的理解,促进了学生的实践能力,提高了课堂的教学效率。
以语文阅读课为例,由于在制作课件时,能紧密结合课文内容,基本上做到了每个篇章、每个段落、每个层次都有与之对应的动态演示画面。因此,学生通过反复地观看画面,对照书本,加深了对课文的内容、主旨、句子和词语的理解,有些课文,甚至离开教师只让学生看演示,听解说,对照书本,自学自悟,就能达到三维目标要求。在数学教学中,也经常凭借画面演示和教师点拨,使学生迅速地理顺了复杂应用题中的各种数量关系,明确了解题思路,正确地列出算式。
提高课堂教学效率,是广大教师面临的永远需要研究的重大课题。以上论述,只是本人结合教学实践,提出的一些自悟性、探索性和试验性的看法。随着课堂教学改革的不断深化,新的问题不断出现,因此,今后我们要继续努力,不断探索提高课堂教学效率的新路子。□
(编辑/穆杨)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-472868.htm
